浅谈品德与社会教学环节的生活化

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浅谈品德与社会教学环节的生活化

作者：江卫生

来源：《开心素质教育》2013年第04期

【摘 要】在品德与社会学科教学中应采取多种形式适时把生活问题引进课堂，把品德与社会课的教学和学生生活紧密联系起来，让学生充分参与社会，感悟生活，使学生养成良好的道德品质，实现知行的和谐发展。 【关键词】品德 社会教学 生活化

《品德与社会课程标准》指出“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”因此，在品德与社会学科教学中应采取多种形式适时把生活问题引进课堂，做到课前认识，课中体检，课后深化，促进学生知、情、意行有机结合，和谐全面发展。就此本人谈几点个人体会。 一、课前预习认识生活

良好的课前预习能让学生有针对性地提前感知社会生活现象，为完成课堂目标打下坚实基础。儿童的生活是品德课程的基础，老师上课前应根据课堂主题和教材内容，结合学生生活实际，精心指导学生预习，观察相关生活现象，发现其中问题。如在教学《买与卖》课文的前两天，要求学生随父母到农贸市场或超市购物一次，细心观察买卖双方的言行，初步了解挑选商品的基本常识，以期提高课堂学习效果。 二、课堂导入联系生活

课堂导入是学生从课外走向课堂的一个小环节，是个过度环节，但生活化的导入对转移学生注意力，激发学生课堂参与意识有着重要作用。如教学《买与卖》时，我这样导入：“今天我们在教室进行一次买卖活动，看看谁是最聪明又最文明的经销者和消费者。”学生听说在课堂进行买卖活动，还要进行比赛，一下子提高学习兴趣，拉近了生活与课堂的距离。 三、课堂教学感悟生活

教育学生怎样做人，做怎样的人是品德课程的主要任务。课堂教学是实现这项任务的重要措施，课堂教学要联系生活，再现生活，采取学生乐于接受的教学组织形式，使学生感悟生活，体验生活，激起情感共鸣。

（一）展示感悟。小学生好表现，善模仿。课堂上应尽量让学生展示预习成果，表演文中情节。如教学《买与卖》时，让学生扮演买卖双方，课堂进行交易。这样增强了课堂生活感，使学生直觉体验，促进情感内化。