第3单元 课题：复 习 第2课时 总第 个教案
教学内容：教科书第40页-41页的第7～12题。 教学目标：
1、通过复习，在熟记口诀的基础上运用口诀解决一些简单的实际问题。 2、在整理复习的过程中，初步培养学生发现简单规律的能力。
3、在复习过程中，培养学生自主学习以及与他人合作学习的良好习惯。 4、在感受成功的情境中，培养学生学习数学的兴趣和乐趣。
教学重点：理解、熟记口诀，并能运用口诀解决一些简单的实际问题。 教学难点：研究、发现表内乘法的规律。 教学准备：挂图 教学过程： 一、情境导入： 导入：“海宝”听说我们班的小朋友很聪明，邀请大家一起到“智慧林”去作客，只要表现出色就能得到智慧星，不过要想进入智慧林，可不是那么容易的，必须要有真本领才能顺利闯关作客的，让我们带着学到的知识和本领一起去吧，同学们有信心吗？ 二、知识系统整理 1、引导整理
这学期到现在为止我们学习了哪些知识呢？
（1-6的乘法口决，乘加、乘减的计算，用乘法解决简单的实际问题，） 根据学生的回答，教师相机将这些知识点板书成“计算”的知识树。
2、揭示课题：今天我们就一起来用学过的知识解决一些生活中的简单的实际问题， （1）第一关：
要进入“智慧林”，首先必须获得门票。看看哪组同桌合作的好就先获得门票 同桌进行， 1用各种方式背诵1-6的乘法口诀。
2、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？ 3、口答。
4个5是多少？ 3个6是多少？
（训练学生熟记1-6的乘法口诀的能力，使学生能熟练地口算6以内的两个数相乘，） （2）第二关：
请小朋友用自已认为最适合自己的方法来完成书上第九题（做得又快又准确地学生得一智慧星）
填一填，再写出乘法算式。
1副乒乓球拍有2只，4副手套有几只。□○□ 1个花瓶插5朵花，3个花瓶里插几朵 □○□
1颗五角星有5个角，3颗五角星有□个角。□○□
汇报计算结果，并说说你是按怎样的步骤做的？分别是由“几个几相加”的？ 三、查漏补缺训练 第三关： 复习第7题。 问：小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜饼干、蛋糕、巧克力等的价钱。 1、出示商店，展示各种食品和单价。 问题中的各是什么意思？ 2、以四人小组的形式开始购物。
（1）先说说你有多少钱，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算。 （2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。 （3）学生开始购物。
3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。 例：A、蛋糕多少钱一块？（3块）。 B、我想买5块蛋糕。 C、应付多少钱？ D、应付15元。
4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。 3×5=15（元）
5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。 6、小组相互交流。 7、师生小结。 （ 要求：（1）用“我想买几个什么，也就是几个几，算式是，我要付几元”这样的话语表述。）
（问：他用了哪句口诀？） 第四关：复习第10题。
要求学生说说这题准备怎么做？
（可直接作出判断，也可以先算出小兰和小芳家各栽了多少棵，再进行比较 学生自行列式计算
比较两道算式的不同点。以加深对乘法含义的理解。 问：为什么求小兰家的桃树既可以用加法计算，也能用乘法计算？而求小芳家的桃树只能用加法计算呢？
集体订正时统计全对人数，全对的得一智慧星 四、综合运用提升
1、第五关（复习第11题。）
读题，说说知道了什么？要求一共付多少元应怎样列式？4×3=12（元）。 付出15元，应找回多少元？
指出：从付出的钱中去掉用去的钱就是应找回的钱。 小军买6本笔记本，带20元够吗？
引导学生先求出笔记本的钱，再比较够不够。 指出：求几个几相加是多少，用乘法计算。 2、第六关（复习第12题。）
这是一道开放性的题，观察图中有哪些用乘法计算。 引导学生说：用乘法计算是求一共多少的问题。 五、全课总结
时间不早了，我们在智慧林里度过了快乐的一节课，应该要离开了，通过这次智慧林之行，你有什么收获和感觉遗憾的地方？
教后反思：
第4单元 课题：认识平均分 第1课时 总第 个教案
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第42～43页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标：
1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点难点：知道把一些物体分成相等的几份是平均分这个平均分的含义，积极参与操作活动的过程。
教学具准备：小黑板、挂图、圆片等。 教学过程： 一、 先学探究
初步感知“平均分”
1. 老师这里有8朵鲜花，准备插到两个花瓶里，你们猜我会怎样分？学生可能会有以下的回答：
（1） 一个花瓶分1朵，另一个花瓶分7朵； （2） 一个花瓶分2朵，另一个花瓶分6朵； （3） 一个花瓶分3朵，另一个花瓶分5朵； （4） 每个花瓶分4朵。
2. 根据学生的回答，指出： 第四种分法两个花瓶同样多。
3.提问：如果老师准备每2朵插一个花瓶，那么需要几个花瓶呢？
小结： 每个花瓶都分了2朵，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
（板书： 同样多、平均分）
［学情预判： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］
二、思索探究，交流共享：
说一说，下面哪幅图表示平均分
1. 出示三幅图： 第一幅图8串葡萄放两堆，一堆3串，另一堆5串；第二幅图12个苹果平均放四堆，每堆3个；第三幅图6个西瓜放三堆，一堆1个，一堆2个，另一堆3个。 （1） 提问： 第二幅图为什么表示平均分？这是把几个苹果平均分成了几份？每份是几个？ （2） 第一、三幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？
2.接着又出示四幅图，让学生根据平均分的概念，熟练地判断出哪个是平均分？
［设计意图： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］
三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识
1. 在我们的生活中，有很多有关平均分的例子。瞧！面包房里正摆放面包呢。说一说，是怎么放的?
2.老师这里有一大堆苹果，想请我们学生按要求分一分： （1） 数一数：一共有几个苹果？
（2） 同桌合作，圆片代替苹果，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下结果： ①每2个一份，分成了（ ）份； ②每4个一份，分成了（ ）份； ③每8个一份，分成了（ ）份。
3.考考你：有15个梨，3个放一盘，能放几盘？
师： 同学们真聪明！都能运用平均分的知识顺利完成任务。
［设计意图： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］
四、巩固练习，加深对平均分的理解 1.做一做
12瓶矿泉水，每3瓶一份，分成了几份？ 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。 2.我最棒
还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种分法？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。（小棒摆一摆） 五、 归纳总结。
说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？
［设计意图： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］
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