解决问题的策略（从问题想起）
教学内容：
三年级下册第27～29页的例1和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。
2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。
教学过程：
一、创设情境，引出问题 出示情境图：
提问：从图中你看到哪些数学信息？
提出要求：请你选择两个条件提出一个问题，你会想到哪些问题？ 小结：这么多同学想说，说明根据这些条件，我们能提出很多问题。 出示教材中的问题：这天，小明和爸爸也来到了这家商店?? 二、教学例1，体验策略 1．首次体验 （1）理解问题
提出要求：小声把问题再读一读，你有不懂的地方吗？说说你是怎样理解“最多剩下多少元”的？
小结：交流真是个好办法。通过交流，我们明白了“购买的商品价格最低，剩下的钱就最多”。
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（2）分析数量关系
启发：那么，怎样求剩下的钱？根据你的经验，要求剩下的钱，知道哪两个条件就可以了？
提出要求：你能把上面的想法用数量关系式表示出来吗？（学生完成填空）
剩下的钱＝（ ）的钱－（ ）的钱
进一步启发：根据数量关系，再对照题目条件想一想，要求“剩下的钱”，什么已经知道了？什么还不知道？（知道了“带来的钱”，不知道“一共用去的钱”）所以，要先算什么？（先算“一共用去的钱”）
让学生互相说说解题思路。 （3）列式解答
要求学生各自列式解答。
学生解答后追问：求一共用去多少元时，为什么选择“130元”和“85元”这两个条件？（突出：要根据问题选择条件，用去的钱最少，才能使剩下的钱最多。）
（4）简要回顾 2．再次体验
出示例题中的“想一想”，提问：要求的问题是什么？你是怎样理解的？ 指出：要使找回的钱最少，就要买价格最贵的帽子。
启发：根据你的经验，要求找回的钱，知道哪两个条件就可以了？ 进一步启发：你能根据问题说出数量关系式吗？你能根据数量关系式确定先算什么，再算什么吗？
要求学生各自列式解答 3．回顾反思
引导：同学们，刚才我们连续解决了“最多剩下多少元”和“最少找回多少元”这两个问题。现在回顾一下，解决这两个问题，我们都是怎样去想的？
点拨：抓住什么想？怎样去想？这样想有什么好处？
突出：抓住问题去想，根据问题找出数量关系式，根据数量关系式确定先算什么、再算什么。
小结，揭题。
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