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教学目的

1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的.写作方法。 2．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片探情。 教学设想

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿予，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方怯上还是有很多共同点的，而思想、感情上的家庭亲情，＿同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父予深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突彼口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本 文可分两课时讲授。

第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的； 第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的．

第一课时

教学重点

突出往事回忆的结构形式；用”背影”连接贯串故事情节的艺术构思。 教学过程

1．布置预习（可在课前进行）。 ①让学生认真阅读一遍课文。 ②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。 2．教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料。，都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人 物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。

3 引导学生读准字音，解释词义。 交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。”交卸”，用于某种职务。”推卸”，用于某种责任。 奔丧（sang），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，另读sang，丢

掉，失去。动词。 踌躇（Ch6u Chu），犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意，”迂廻”，曲折、绕远。 蹒跚（Pan shan）走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐（tui），精神委靡，意气消沉。 琐屑（Xie），指细小繁杂的事。 晶莹（ying），光洁透明。 4．朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 5．引导学生划分段落层次，掌握结构形式。 （1）本文如分成三个部分，应怎样分法？

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线，”这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的

段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书： ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念

此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。 这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。 如学生能用”背影”作线索概括，也应肯定。 ①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事 的层次又可以分成几层意思呢？ 教师引导、学生讨论、教师小结。 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照。 第三层次；送行时看到父亲的背影 还可以有别的概括，比如： 中间部分可分为两个层次： 第一层次：交代家境 第二层次：浦口送别

在第二层次”浦口送别”中又可以分为三个小的层次： 第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别

如按此划分，板书设计为

（3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识

的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的最这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划 分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师”一言堂”、只接受教师的现成结论的．灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也 不必担心达不到教学目的。

6．引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。 这就是”背影”。 现在，要弄清楚：

（1）作者是怎样用”背影”来贯串并连接全文的？ 教师提问、引导学生回答并随时归纳。 本文在几处写了”背影”？ 本文在四处写到”背影”。

这四处写”背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。 第三次在车门话别，望着背影消失在人群中． 第四次在结尾，泪光中再现背影。 第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以”背影”为线索连贯起米的呢？ 可以做这样的理解，板书设计如下：

（2）作者为什么选择”背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ 教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论。然后集中发言，教师择忧肯定、适当补充。 作者所以选取”背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用”背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以”背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。

这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识．不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

7．引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。 《这不是一颗流星》的结构形式是： “现实--回忆--现实”

《背影》的结构形式也是： “现在--回忆--现在”

《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。 《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择”车站送别”这一特定环境重点描写。

《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取”浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。 布置作业

1.做课后练习一、四、五。 做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考:①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上 口头回答。

2．做课后统习二。

这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。 第二课时 教学重点

朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。 教学过程

1. 教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从”背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语 言，体会作者怎祥捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。 2．引导学生体会重点语句。

作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，”不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不 多的重要话语：”事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”

父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，

又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕 别人看见了不仅是怕自己显得不雅，

课型:新授课课时: 课题:>-----别了,“不列颠尼亚”1课时方法:自主 合作 交流教具:1.香港回归影音资料.2..课件重点:1.新闻知识的掌握 2.情感价值态度的培养授课过程:一:导入新课:现在我们走在大街上或者是乘车时,经常可以见到大幅的伟人的画像,且不说法律上是否合乎规范,他们的确已经成了乡村.城市的一道亮丽的风景线,成了一种文化,我们看到过:毛泽东同志的.邓小平.****……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百周年,与之有关的内容：改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰100周年的日子里,重温那段历史.(播放香港回归的影音资料,大约5分钟)二.研讨过程1、 大家谈观看影音资料的感受------激动,感慨. 是啊,此刻我们心潮澎湃,激情万丈,那么,假如我们是记者,目击了这一历史场景,怎样将我们的所见所闻传递给更多的人呢?小组讨论,形成一篇新闻稿2、讨论前明确：学生对“新闻”一词自己提出问题（1）、什么是新闻？（2）新闻的特点 （3）新闻的结

构在预习的基础上，学生完全可以互相帮助解决问题。3、从结构出发完成新闻稿的标题和导语------小组讨论成稿，基本掌握新闻的知识。4、大家交流新闻稿5、对于这一伟大的历史事件，不仅仅是华夏儿女关心，世界各大媒体齐聚香港，截至1997年5月8日，就有778家传媒，8423人登记对交接仪式进行采访，作为中国国家通讯社的新华社不辱使命，不负众望，高人一筹，获得中国新闻奖一等奖，正是这篇《别了，“不列颠尼亚”》6、出示思考问题：（1）.这则新闻为什么会获此荣誉?(提示:可以从那些角度考虑????如:它的结构中的标题等角度)（2）?我们学习新闻的意义何在?(联系我们生活的时代特点)（3）?我们学习这则新闻的意义何在?(所得所感) 分组讨论问题，7各组交流，达成共识：共识:形式好：标题好，主体好/内容好：分析新闻事实和背景资料的结合（通过分析自然的明确新闻本身的内容）共识：我们生活在这个信息时代，新闻媒体已经成了我们看世界的窗口，我们应该学会利用这个途径，提取重要信息/关注社会，关注生活，关心国内外大事共识：增强民族自信心、自豪感/香港回归为我们完成统一大业奠定了基础，为澳门回归提供了好的借鉴/落后就要挨打，我们收回香港，我们国力增强了/华夏子孙盼望祖国的大统一，希望台湾早日回到祖国的家门/我们作为新时代的学子，应该把握现在的大好时光好好学习，为祖国的更美好的明天努力。三、结束语： 1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权！这是雪白年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。教学反思：新课程第四单元的体裁是新闻和报告文学，我认为应该联系现实懂得设计这个单元的目的，所以在研讨过程中将知识性和情感价值态度观的培养并重，毕竟我们应该学习认识世界的方法。在整个过程中，都贯彻新课程理念，学生自主合作交流，师生合作交流，课堂气氛热烈，学生在无形中在各个方面能够得到提高。另外，第一次教授新闻单元，还存在知识和能力之间的切合点的问题，在以后的教学过程中更将努力。

6、别了，不列颠尼亚 教案(语文版八年级上)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

2.周庄水韵 【教学目标】

1、 体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

2、 体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、 了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。 4、 背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。 5、 学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。 【教学重点及难点】

1、 味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2、 解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。 3、 诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。 4、 会描述自己的“所见所闻所感”。 【教学设想】

1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容，前面三篇课文写祖国山水的美丽，后一篇是写世界现代化的城市之美，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。立足祖国，放眼世界。

2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记