添加蒙版 为图层添加蒙版。 在图层面板下方单击“图层蒙版”按钮即可新建图层蒙版，或在“图层”菜单下选择“添加图层蒙版”中的“显示选区”或“隐藏选区”命令即可显示／隐藏图层蒙版。 编辑蒙版 在蒙版中设置具体的遮蔽效果。 单击图层面板中的“图层蒙版缩览图”将它激活，然蒙版 后选择任一编辑或绘画工具可以在蒙版上进行编辑。将蒙版涂成白色可以从蒙版中减去并显示图层，将蒙版涂成灰色可以看到部分图层，将蒙版涂成黑色可以向蒙版中添加并隐藏图层。 移去蒙版 放弃蒙版，或者把蒙版应用到图层上，成为图层一部分。 单击“图层”菜单中“移去蒙版”下的“放弃”和“应用”命令。 创建路径 使用“钢笔”工具创建路径，或者使用“路径”面板下方的“创建新路路径 径”按钮。 路径使用 删除路径 路径转化成选区 选区转化为路径 删除路径 在路径面板下方单击“删除当前路径”按钮。 Photoshop加工图像一般流程： 1．导入需要加工的图像。
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打开一个或多个需要加工的图像，把它们通过复制/粘贴或者拖拽方式放在一个文件中。 2．选择图像处理范围 进行图像处理前，先要选择范围，再对选取区域进行图像处理。 3．颜色调整 在组合图像时，图像色彩需要调整，使得亮度、对比度、色值等都比较合适。 4．组合处理 在选取范围上应用各种滤镜或其他的图像处理方法，把对象进行组合成为一张图，实现创意。 5．边界的融合 加工图像时，各范围和各图层之间，会出现明显的“边缘”，对这些细微的边缘，一定要加以融合，消除这些边缘。 6．色彩的协调 加工后的作品，颜色也许会跟开始的融色状态不一致，必须再次进行色彩调整。 7．加入文本 文字在作品中，可以起到画龙点睛的作用。 8．作品保存 根据需要，把作品存储为适当的图像格式，并进行优化，使之有最佳的效果和最少的存储容量。 表3 Photoshop中基本概念 概念 原理 在Photoshop当中的图片效果是由一层一层合起来的。我们可以将每个图层图层 想象成一层非常薄的透明的薄膜。我们作图就是一层一层透明膜上作用叠加起来的。图层把一个图像中的一个部分独立出来，单独进行编辑处理，而且这些的处理不会影响到别的部分即其他图层，这就是图层的强大功能。 滤镜 路径 通道 蒙版 [教师]我们了解了Photoshop中的基本加工方法和图像加工流程后，在实践中需要同学们灵活使用，会得到很多奇妙的效果。这些加工方法具体功能和实现方法需要我们在实践中慢慢体验，逐步掌握，才会有所创新，创作出好作品。
6．独立设计一个简单图像作品
[教师]了解了这些图像加工方法，我们就可以自己设计并制作图像作品了，本章最后的综合实践活动为我们提供了几个选题，有：保护眼睛、饮水思源、珍爱生命、运动起来、追求文明生活、和平天使、中国入世遐想。这节课后面的时间，我们每个组就来设计一下本组要制作的图像作品，把设计填入下面的作品规划表中。在教师服务器“XX”文件夹中有相关素材。图像制作要求：①符合主题，具有创意性、艺术性，设计合理②色彩运用合理，
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滤镜很象照相机的镜头上所装的各种特殊镜头，用来使影像产生各种特殊效果，如模糊、浮雕、波纹、光照等等。 其主要用于进行光滑图像选择区域及辅助抠图，绘制光滑线条，定义画笔等工具的绘制轨迹，输出输入路径及和选择区域之间转换。 通道的基本功能之一是存储和修改选区。 使用蒙版可保护部分图层，该图层不能被编辑。蒙版可以控制图层区域内部分内容可隐藏或是显示。更改蒙版可以对图层应用各种效果，不会影响该图层上的图像。最后需要“应用蒙版”才可以使更改永生效。 在视觉上应给人以美感。也可以选择老师提供的实例中一个，在此基础上加入你们的设计、创新，让它成为你的杰作。
作品规划表 作品主题： 现有素材情况： 作品构思： 预备使用的加工方法： 1． 2． 3． 4． 5． 7．教师小结
[教师] 通过本节的学习，我们以Photoshop为例了解了图像加工方法和加工的一般流程，我们同学还规划好的本组图像作品，这些良好的开端是成功的一半，下一节我们就可以开始制作了。
[教师]另外，在Photoshop中图像加工方法所实现的功能在其他图像加工软件中也能找到，所以当我们使用其他图像加工软件时，可以把其中的共性东西应用到其他图像加工软件的实践中，这样可以很容易的使用它们去解决实际问题。
【教学后记】
本案例中采用的是范例教学法，要选择最基本的知识作为范例的内容，范例所包含的教学内容应该是本质特征明显的，富有启发性的，能引起学习兴趣、激发学习动机的，能使学生认识知识内在逻辑结构的、能发展学生解决问题能力的典型事例。范例教学的目的，不仅要使学生获得知识，还要让他们掌握相关软件的学习方法、培养他们的实践能力。
本案例中，学生分组时，每组中安排一个对Photoshop或其他图像处理软件有一定经验的学生做组长，帮助本组其他同学解决疑难问题。这样可以达到互相提高的作用，使没经验的学生问题得到解决，会继续保持一个比较高的学习兴趣，有经验的学生可以在解决问题的过程中得到进一步提高。另外，在最后独立完成作品的要求上，让有经验的学生可以独立设计一个图像作品，其他同学可以模仿完成现有实例，并尝试有所创新，这样可以实现分层次教学，关注全体学生的发展。
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在本案例中，教师除了提供给学生相关的范例之外，还要给学生提供更多的学习资源，可以让学生自己的去探究。
案例评析
本节采用范例教学法，选择图像加工的典型范例，先由教师演示制作过程，分析总结其中具体的加工方法，学生再模仿制作几个图像加工实例，分析其加工方法和一般流程，在组内、组间进行交流，最后再让学生学以致用，设计一个图像作品，计划其中要使用的加工方法。通过“观看范例——模仿——独立操作”的过程，一步一步向教学目标迈进，突出本节重点，突破本节的难点，这是本案例的成功之处。
第三章 声音
“多媒体作品中的声音”教学设计
（一）学习任务分析：
本节课主要是引领学生体验声音在信息表达中体现出的特点，学习声音数字化原理，本章的原理部分与本教材的第二章相街接，技能方面是后续课程中学生完成学习活动所需具备的。因此本节课的学习与该课程的前后有着密切的联系。 （二）学习者分析
学生在小学、初中以及高中信息技术基础课程学习中，已经多次进行了有关声音的简单操作，对声音有了一些感性认识。但从知识角度看，学生对此还是比较陌生的，从方法看，本课的原理与第二章中图像的数字化过程与方法又有着相似的地方。因此，本课中，应较多的采取迁移的方法，其教学难度与第二章上图像数字化原理的教学要简单得多。 (三)教学目标： 1．知识与技能
（1）知道声音分类（语音、音效、音乐） （2）了解声音数字化过程（采样、量化、编码） （3）能列举常见的声音文件格式 （4）列举获取音频信息的途径 2．过程与方法
（1）能通过实例分析，了解多媒体作品中的音频使用情况 （2）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用声音解决的问题 3．情感态度与价值观：
（1）感受声音在人类表达、交流中的重要作用。 （2）理解声音在信息表达的意义 （3）体验数字音频对人的生活带来的影响 （四）教学过程：
环节一： 利用声音表达信息的意义 （一）录像片断的播放
事先教师组织其它班级学生录制一部两三分钟的小品。然后，在本班播放。 1． 将“音量控制”设置为“全部静音”，播放录像。学生猜测小品的内容
2． 取消“音量控制”中的“全部静音”，重新播放录像。学生讨论与先前猜测的内容的不同，继而感受声
音在信息表达的重要，使学生体验到声音与其它媒体组合，使信息的传递更加直接和有效。
3． 组织学生观看教师自制的多媒体作品“有声电影的产生”，使学生更深刻感受到声音在信息表达中的意
义。
本环节目的是感受声音在人类表达、交流中的重要作用，实现信息技术教学的情感目标。同时也努力引起学
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生对本课内容的学习兴趣，使学生能够积极主动投放到本课的学习中来。 环节二：利用声音表达信息的方法
通过上一环节的学习，学生对声音表达信息的意义有了一定的认识，对利用声音表达信息产生强烈兴趣，这时教师不失时机引导学生通过对声音作品和包含声音的多媒体作品进行分析，使学生掌握应用声音表达信息的方法。为了引导学生顺利完成作品的分析，提高教学效率，教师先播放其中一部作品，然后向学生提出如下问题，作为学生学习的示范型支架：
1． 作品中承载信息的媒体有哪些？（图形、图像、声音、文字、字符、符号……） 2． 其中使用了哪几种声音？（语音、音响、音乐？） 3． 声音的使用方式？（叙述？画外音？……） 4． 声音在作品中的作用？
在此基础上，组织学生完成如下活动： 1. 2.
各小组打开学习资源库，观看其中的作品，分析声音媒体的使用并利用表格记录下来。 各小组交流讨论结果。
教师总结：多媒体技术中一种重要媒体来自声音，包括语音、音响和音乐。声音的作用是直接通过讲话表达信息、制造某种效果和气氛、播放音乐等。
本环节设计目的是使学生能通过实例分析，了解多媒体作品中的音频使用情况，了解常见的声音的类型，能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用声音解决的问题，合理的利用声音呈现信息、发表观点、交流思想。为了使学生能够顺利完成学习任务，教师首先引领学生完成一个作品的分析是十分必要的，它为学生提供了一个示范性的学习支架。
环节三：获取声音的途径
讨论：首先，组织学生讨论，然后由教师进行总结，获取声音的途径大致有以下几个方面： 1. 将光盘中的文件存储到计算机中 2. 将磁盘中的文件存储计算机中
3. 将U盘或移到硬盘中的文件存储到计算机中 4. 从网络下载
5. 通过话筒将自已的语音录入到计算机中 6. 利用录音机将磁带中的内容录制到计算机中 7. 利用MIDI设备制备音频
本环节使学生了解数字音频信息的获取方式和途径，理解声音信息获取方式的多样性。这一环节是本人在教学设计时，根据实际情况将下节内容提到这里。本环节采取讨论教学的方式，在需要同学们列举的获取声音的途径中，大部分学生都有相关的学习或生活经验。但每个同学的先前经验并不一定完整，经过讨论，同学们将自己独立的、片面的、零散的理解，综合为对知识的完整的认识。
环节四：声音的数字化
在上面总结声音采集的7个途径中，前4种声音信号是以二进数字形式存放在存储介质中的，而第5、6种方式传输到声卡端口的信号是模拟音频，第7种是由信息技术设备直接制作成的二进制信息存储在计算机中。
这样通过“设疑引学”提出：“第5、6种方式声音源本来是自然的、模拟的声音，它是如何转变为数字的音频保存到计算中的呢？”引入声音数字化的教学内容。
声音的数字化是本节课的重点和难点。本环节主要采取知识的迁移，充分利用和不断推进最近发展区，启发学生逐渐完成知识的建构。在本环节正式教学之前，可以先组织学生回忆图像数字的原理，充分利用最近发展区，为本环节的教学的顺利进行打好基础。
（一） 采样 1．采样的定义
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