高中音乐教学设计

高中音乐教学设计

第一单元第 1

节音乐与人生

本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲” 。这个时代的

学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于

师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。

［课题］

学会聆听

［教学年级］ ：

高中一年级

［教学内容］ ：

一、学习导言、格言、散文。

二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。

三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分 《草原牧歌》 。

［教学目标］

一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高 质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听《草原放牧》 ，感受形式要素。

［教学重点］ ：

一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。

二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ / I7

［教学难点］

：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

［教学过程］ ：

教学环节

教学内容

师生活动设计意图

一、组织教学

相互认识 1

、教师告诉自己姓名 2

、要求学生每次上课要带书、带笔。 3

、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 4

、鼓励学生多参与。

培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。

二、导入

谈话导入

问：音乐与人生有什么关系？

引起注意和思考

三、认识音乐鉴赏的相关

（一）学习导言、格言和散文 1

、集体读导言 2

、语言科代表解释孔子格言：

“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。 “兴于诗”

，人的修养从学诗歌开始； “立于礼” ，

自立从学礼仪开始； “成于乐”

，完美人生从音乐开始。 4

、音乐科代表朗诵散文。

师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化

自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。

怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质，大家有那么多的知识积累，如

果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量） 。

激发学习鉴赏

音乐的兴趣，找学习动力。刺激学习方向。

（二）初步学习音乐要素及音乐语言 1

、学生阅读教材第 8

页第一、第二自然段。 2

、师生回忆所学知识：

音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱、音色。常用

的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。

“音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感 的艺术手段。

3

、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。

节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。 （所用示例见教材第八页）

力度：音乐中音量的强弱程度。

速度：

音乐进行中的快慢程度。

为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础

四、鉴赏《草原牧歌》

（三）第一次聆听《草原牧歌》 （完整聆听）

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

提问： 1

、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏??） 2

、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲” 3

、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美 丽的草原

和放牧的生活情景） 4

、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？

指导学生参与鉴赏实践活动

（四）对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐 1

、分别打出两个主题的节奏。

师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了

生动的画面，带来了美感。 . 2

、对比听、唱两个主题音乐。 3

、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈） （ 1

）掌形和提、压腕。 （ 2

）播放《草原放牧》第一主题音乐，在音乐的伴奏下 做提、压腕动作。

感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。

五、拓展（五）再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第 1 、 2 、 5

题和第 3

题有关《草原放牧》的项目完整播放音乐，学生思 考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。

通过作题，学生也能认识到自己的进步， 培养学习鉴赏音乐的信心

第二课时

［教学内容］ ： . 一、

《第六（悲怆）交响曲》 二、