小学生心理行为问题矫正研究与实践
问题的提出：
许多专家指出：“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容。 为了更清楚地了解小学生的心理健康状况，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策。林家村小学成立了以“学生心理行为问题矫正研究”为课题的研究小组，目的是寻找一条矫正小学生心理行为问题的途径。
课题研究成员：管清娟、丁树臻、刘炳琴、金发亮、李钢忠、邱芹芹 研究的内容及目标：
情感方面：情绪不稳定，自我调节、自我控制能力差，情感反常、情绪多变，有自卑、自暴、自弃心理。遇到提问、考试、竞赛等活动，易焦虑、紧张，典型的发展成为抑郁症，表现出孤独、忧虑、不愿与人交往、交往能力极差、悲伤、对集体不感兴趣，常处于孤立无助的境地。甚至产生厌学情绪，对学习厌倦，缺乏兴趣。 意志方面：意志薄弱，胆小怕事，缺乏信心，依赖性强；做事半途而废，容易上当受骗，说谎，任性，耍小脾气。
智力方面：智力问题指除先天因素外，后天在记忆、思维过程中出现的不协调。如：成绩差，考试焦急，进而产生厌学，不善判断，情绪低落，自卑感强等心理问题。
人格方面：性格孤僻，沉默寡言；心胸狭窄，嫉妒心强，异常固
执，我行我素，人际关系紧张。破坏纪律，“破罐子破摔”，自控能力差、心情烦躁。
我们从以上几个方面研究小学生不良的心理行为问题，从实践中探索小学生不良心理行为预防与矫治的有效途径与方法，关注被研究者的心理健康。提高学生学习的效率，使学生健康成长。
1、以调查分析为基础，以探索实践为着力点，打造出一条矫正学生心理问题的捷径。
2、培养学生良好的学习习惯和个性品质的形成，促进学生综合素质的可持续发展。
3、提高学生心理健康水平，培养学生交往、合作能力，学会自我调整。
4、培养学生的爱心，让他们学会感恩，培养其奉献精神，健全学生的人格。
解决问题的主要措施：
1、开展感恩教育。根据学校开展的传统文化节日活动和经典诗文诵读活动，适时开展母爱、亲情教育活动；创设亲情氛围，采用母子、母女、师生拥抱的方式，写感恩征文，回家帮妈妈做一些力所能及的家务等活动，拉近彼此之间的感情，让彼此感受到亲情的温暖，使孩子们在生活中受到教育。
2、加强心理辅导。定期开展谈心活动，给予孩子倾诉的机会，使学生情感得以释放。关注有心理危机的学生，对他们进行心理矫正和辅导活动。
3、开通家校联动。通过家校联系卡，开通亲情电话，写一封给爸爸妈妈的信、开展家访活动、召开家长会的形式，密切家校合作，共同提高学生心理健康水平。
4、利用艺术熏陶。班班建立文体兴趣小组，对心理问题学生进行美育陶冶和情感熏陶，用文体活动清除学生心灵的“杂草”，消除不良心理情绪，培养学生对社会的责任感和好学上进的精神。
5、诵读净化心灵。建立班级“图书角”，让魅力无穷的文字引领学生走进真、善、美的世界，从而净化心灵。
取得的成效
本课题研究已半年，我们结合心理健康教育课开展研究，整个研究过程对学校的心理健康教育工作的逐步展开产生了积极而深远的影响。
1、促进了“后进生”的转化。
心理疏导增强了“后进生”的个性品质，通过心理辅导寻找“后进生”的原因，寻找他们的特长和优点，尊重他们的个性，使他们的个性品质得到道德和强强，找到自己的位置，从而促进了“后进生”的转化。每个研究成员都建立了“后进生”心理档案，师生一起列出其闪光点。经常与其谈心，了解思想动态，时时关注后进生。“后进生”的表现行为可以从学习上、身心状态、品德行为表现等多方面观察到，要进行有针对性的教育，学校对学生进行心理健康的培养显得尤其重要。一般而言，对“后进生”的心理健康培养要从思想情感教育和学习教育等多方面来着手。对刚出现
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