中职学生的科学素养的养成
摘 要：科学素养的培养和教育，是我们在青年学生的思想和技能培训中重要和必须的基本工作。它是我们在教育和培训的一条主线，无论点滴、分散的个例，还是系统的理论教学中，我们必须紧紧抓住，通过潜移默化加深和引导。 关键词：学 思维 科学素养
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0098-01
处于15～20年龄段的学生群体，其思维的发展和变化是很快的、很不稳定的，思维是发散的，对直观的现象反映是比较强烈的。而作为今后工程技术人员的培养，科学的思维逻辑，科学的思维习惯、严谨的思维养成，对于今后的工程实践活动、作业方式都是一项不可或缺的基本素养。结合多年的教学实践，我从能量转换与守恒定律的教学中作一些总结和论述。
从中学开始，我们利用热力学第一定律：△u=q+w引入能量转换与守恒定律的，这仅仅是一个比较抽象的认识，对该年龄段的学生来说，这种认识在其思维发展中，仅只是一个表层的浅淡反应。而在中职教育中，从做功开始，引入机械能、机械能转换、守恒，及结合动力学的应用，还是后续的静电学中带电粒子的运动，全电路的欧姆定律的建立，直至回路定律的应用，都贯穿着能量转换与守恒的思想，而这阶段正是他们思维可塑性最强、思维易于发散、专注度不稳定的时期，课程的跨度在一到两个学期，如何利用好这一
段宝贵的时段，既完成教学任务，又给学生培养良好的思维习惯，养成一个基本的科学思维方式呢？下面我从机械能的教学做一论述。
1 机械能、机械能的相互转换、机械能的守恒
能量：物体具有的做功本领。在机械运动范围内，它包含两种形式。 1.1 动能
物体由于运动而具有的能量。若质量为m的物体以速度v运动时具有的能量是 ek=mv2.
现在我们讨论它的引入，在一平直的公路上，汽车关闭发动机后，滑行距离s后停下来，在这一过程中，只有阻力ff做功，或者说汽车克服阻力做功。那么，在这一过程中，需要强调的是汽车有克服阻力做功的这个能力。
同一汽车，重车和轻车它的做功能力是不同的。这是很直观的，装满货物的汽车和空车时做功的本领是截然不同的，对这阶段的学生来说，是易于接受的。因此，汽车的动能与物体的质量有关，ek∝m。这是一种直观性的思维，在思维上会引起较深的反应。如再接合一些例子，满载的大货车，不容易停下来等，撞击物体将引起巨大的破坏，将会加深这种反应。
其次，汽车的速度越快，做功的本领也越大，且ek∝v2。而速度是一个较抽象的概念，快与慢是人们对运动物体印象式的描述。它
对大多数没有亲身驾驶体会的人来说，尤其是青年学生来说，更加笼统。
这需要上思维上的一个想象，它是思维层次培养的启蒙点。在教学中，我们采用了先直观，烙印强烈的反应，然后再过度到想象，跳跃式的思维叠加上，使得注意力能够非常专注。在脑海中既建立起概念来，又把其重要的因素和意义装载在其思维中。 1.2 重力势能
将一质量为m的物体搬离地面一定高度h后，物体具有的做功本领。ep=mgh.
同一物体，重物和轻物搬离地面同一高度，其具有的做功本领也是不同的，ep∝m，轻重也是比较直观的，它的讨论和动能ek的讨论一样。也可以看到，它们在与质量的关系中是统一的、有相同的逻辑性。
其次，与高度有关，ep∝h。高度是一个空间的概念，具有一定的空间想象，但它是一个较浅的思维认识。高与矮的认识，对青少年及成人来说，是比较直观的。但我们的目的不在于此，而是要进行思维升华，势能的本质是：由于物体的位置变化，而具有了做功本领，着重在物体的位置变化，无论在此的教学，还是后续的电势能的教学，都起着承上启下的作用，从思维角度而言，它反映了思维的严密性、统一性、逻辑性。 1.3 机械能的转换与守恒
物体具有的动能和势能的总和，称为机械能。即：
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