86. 后进生的个别教育 （1） 后进生的特点
后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反心理严重； 缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。
（2） 对后进生的教育
①关心热爱与严格要求相结合。 ②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。 ④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。 ⑤对后进生的教育要持之以恒。
87. 简述班主任工作的基本内容
1) 2) 3) 4) 建立健全班级组织 学生的教育引导工作 班级日常管理工作
组织指导班级活动的开展
88. 简述建立教师威信的途径
1) 培养自身良好的道德品质
2) 培养良好的认知能力和性格特征
3) 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 4) 给学生以良好的第一印象 5) 做学生的朋友与知己
89. 简述福勒等人提出的教师成长心理的三个阶段
1) 关注生存阶段
这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。
2) 关注情境阶段
当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。 3) 关注学生阶段
在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
90. 教师成长与发展的基本途径
1) 2) 3) 4) 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 反思教学经验
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91. 简述教师教学能力的结构
1) 钻研和组织教材的能力 2) 了解和研究学生的能力 3) 组织教育教学活动的能力 4) 良好的语言表达能力 5) 进行教育科学研究的能力
92. 教师劳动特点
1) 2) 3) 4) 教师劳动的复杂性和创造性 教师劳动的连续性和广延性 教师劳动的长期性和间接性 教师劳动的主体性和示范性
5) 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
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