教案
四、学习第一段 1.（课件：小松鼠在摘松果吃。）在这么美丽的森林里摘吃松果，小松鼠吃得怎么样，从哪里看出来？ 2.谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？ 3.评议、朗读。 重点：（1）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。 （2）每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 4.你有喜欢的东西吗？用上 “那么……那么……”说话。 5.齐读第一段。 五、指导写字 1.观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2.范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。） 3.仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。 4.练习写字，教师巡视。 5.展示评议。 第二课时 一、复习导入 1.“采松果”。（课件或图片：出示松树林，松果上写着词语。指名摘松果领读词语。） 2.（出示松鼠图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 二、朗读感悟课文 （一）学习课文第二、三段 1. 小松鼠高高兴兴地吃着松果，吃着、吃着，忽然有了一种担心， 担心什么呢？ （1）自己读读课文第二、三段，把小松鼠的担心用“---”划出来。（2）教师引导学生理解、体会情感，读好以下句子（带下划线）： 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）如果一棵松树都没有了，会造成什么后果？学生说。出示句子（带下划线）“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”。 难怪松鼠会——（担心、焦急不安） 读出松鼠担心、焦急的心情。
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指名读，评议，男女赛读。 2.聪明的小松鼠想出了好主意----(引读第四段) 3.出示插图,说说画面内容，体验松鼠欣喜的心情。朗读第五自然段。 三、想象升华 1. 日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2.想象说话：小松鼠，你们在这片茂密美丽的松树林里，生活得怎么样？ 3.今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林，小动物们在这里快活地生活着。 四、指导写字 1.观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2.范写，讲解。 3.仿写，比较 4.练习书写。 5.展示评议。 五、作业 今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林，小动物们在这里快活地生活着。 六、自选练习 1、 收集有关动、植物的图片和资料，认识可爱的动物和植物。 2、 参加一次植树或养花草活动，体会这些活动的美好。 教学反思 设计者： 陈静芳
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11 美丽的小路
教材分析
这篇课文是个非常有趣的童话故事，全文洋溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。这篇课文共有12个自然段，篇幅长、情节变化有致、情感起伏明显，将会给学生的学习，老师的教学组织带来困难。为了提高教学效率,老师可将表现“小路的美丽”以及美丽小路的“失”而复“得”的三处重点语段拎出来，让学生自读自悟，从中发现小路的奇妙变化，以最少的时间从整体上把握故事情节，保证有更多的时间品读语言。 教学目标
1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。
2.通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的词儿，积累“长长的、慢慢地”这类叠词。
3.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。
4.感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。 教学难点：“这都怪我！”这句话的理解，能自觉爱护环境。 课前准备：1.课前留意小区、校园的环境卫生。
2.收集一些广告语。
教学时间：三教时 基本操作程序 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有一个非常有趣的故事呢！ 2.听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。听后说说：喜欢这个故事吗？为什么？让学生畅所欲言，师随机点拨。 3.揭题读题：这个有趣的故事它的题目就是——板书：美丽的小路，让我们一起美美地来读一读。 二、初读感知 1．现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请大家赶快读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。 2．生生互动。 ①同桌互读、互帮、互学。②交流识记生字的方法。 三、检查认读 1．正确认读生字。 教学调整
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刚才大家都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，你能又准又快地读好吗？（出示生字卡片，开火车读，齐读，注意读好前、后鼻音的生字）随机交流识记生字的好方法。 2．读好轻声词儿。 ①在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？ 出示：兔姑娘 鸭先生 鹿先生 点拨：老师发现你们在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。 ②在这个故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢！我们也来读好它们。 出示：喜欢 苍蝇 扫帚 生练读。 ③出示：皱眉头 捂鼻子 拍脑袋 请你加上动作读一读，读后你发现了什么？ 随机小结：最后一个字都念轻声，还有像“眼睛、耳朵、下巴”等这些词儿也都念轻声。 ④出示：洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话 这一回，读轻声的字宝宝全躲到中间去了，你能非常好听地读一读吗？ 3．读好长句，整体把握故事情节。 ①老师发现这篇课文有几个自然段中的句子特别长，特别难读，下面我们先试着来读读一、四、九这几个自然段，努力把它们读好。 教师示范一个长句子的朗读，在停顿处作出明显的停顿。 请学生找出难读的长句子，自由练读；反馈交流朗读。 4．分自然段朗读。读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化吗？（小路原先又美丽又干净，后来变得又脏又臭，最后又变得既美丽又整洁。） 5．小结：你们真会读书，有这么了不起的发现！原先的小路美在哪儿？后来为什么会有这么奇妙的变化？下节课我们再来细细学习。 四、书写指导 1．再次认读“先、干、赶、起”4个生字，前三个都是前鼻音，要把它们读到位。 2．观察这4个生字在田字格中的位置，你们发现了什么？重点指导：“赶、起”是左下包围，主笔是捺，捺要写得舒展，把上面的“干、己”托起来。 ３．书写练习。 五、课外作业 １．给“赶”、“起”找朋友。
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