基于提高学生学科核心素养下的思想想政治课教学设计

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基于提高学生学科核心素养下的思想想政治课教学设计

作者：张典泽

来源：《新一代》2018年第13期

摘 要：学科核心素养是学科育人价值的集中表现，在教学设计上通常包含教学目标、教学素养、教学形式方法和手段、教学活动、教学测评等内容。本文就学科素养的特点来分析研究教学目标的确定、教学内容的选择、组织等方面进行阐述。 关键词：学科核心素养，思想政治课，教学设计

发展学生的核心素养体系和学业质量标准，根据学生的实际情况来发展核心素养体系，其中学生发展核心素养主要指的是学生应具备、能够适应社会与国家发展的必然需要，使身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国际理解、国家认同、人文底蕴、科学精神、审美情趣等，使学生发展核心素养能够在特定学科或学习领域展开。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后培养的，是对学科本质核心的掌握和理解，也是对学科知识素养的集中体现。思想政治课教学设计的本质是教师根据课标、学情等设计的学习方案或教学措施，它通常包含了教学设计目标、教学内容、教学形式方法和手段、教学活动、教学测评等项目。 一、教学目标的确定

教学目标是课程目标具体化、操作化的体现，它能够指导教师的教学行为，引领学生的学习过程，使学的目标与教的目标统一，教学目标本身具有导学、导教和导评的功能。在教学目标确定时，要对教学时间、教学环境、教学设备等因素进行考虑。

（一）基于课标。首先在教学目标的设定上，应紧紧围绕课标来设定，对教学目标进行分解，从而使教学的目标变得更加具体化，便于教师的理解和运用。在确定好教学目标以后，要组织教学的内容，特别注意的是教学课程的内容、教材以及学习的内容和教学的内容四者所代表的意义是不同的，通过对他们处理方式的了解，教材的内容应是课程内容教材化的体现，即通过具体的事实、现象、素材将教学的内容表现出来。

（二）基于学情。在确定好教学目标以后，还应对学生的学习情况进行调查分析，从而对教学内容进行进一步的调整和优化。教师应对学生的学习兴趣、学习特点、学习需求进行调查和了解，在了解了学生学习情况的基础上，对课本内容中的知识进行解读，通过更换思维方法、立场、角度等方法，使其具备一定的学习环境，学生在情感态度价值观上会得到一定的升华。教师应引导学生作出一个理性的政治认同与感性的政治意愿。在思想政治课教学设计上应对政治的思想内容了解和掌握，并提升自身的核心素养。