第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播
教学目标
知识与能力：1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学用具
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 教学过程 情境引入
媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、新课教学 探究点一 声音的产生
实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。 参考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒等。
方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。
思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？
学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。
设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。
方案2：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。
设计意图：学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和
球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。
通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？
实验的物体 橡皮筋 尺子 音叉 鼓面 发声时现象 振动 振动 振动 振动 无声时现象 不振动 不振动 不振动 不振动 结论 橡皮筋振动时产生声音 尺子的振动产生声音 音叉的振动产生声音 鼓面的振动产生声音 归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。
归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。 交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？ 设计说明：
1．学生探究的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，如果学生不会用桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。
2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如，①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。 探究点二 声音的传播
情景创设：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？
思考问题：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？
猜想与假设：声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？
实验探究：可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。
实验1：气体传声实验(演示)
列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？
实验探究：如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？
现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小； 现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音； 现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。 结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。 提出问题：声音在空气中如何传播呢？ 多媒体演示水波的运动。
问题：1.谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散) 2．水面上为什么出现了水波？
3．我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音？ 学生体验：抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。 问题：1.纸的振动，会影响到周围的空气吗？
2．水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播；振动的纸发出声音，在空气中会以什么形式传播呢？我们可不可以用水波类比一下呢？
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。
如图甲，音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。这就像石块落入水中击起水波一样，如图乙。
鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。http:// www.x kb1.com
结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。 实验2：液体传声实验
将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。
也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。 水中的鱼儿可以被声音吓跑等，如图所示。
结论：声音可以在液体中传播。 实验3：固体传声实验
(1)两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。
(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写“一”，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？
从以上的活动中你可以得出什么结论？(固体可以传声)
你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？(让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话、“隔墙有耳”)
新$课$标$第$一$网
师生归纳总结，得出结论： (1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。 探究点三 声速
情景引入：有时候在电影里看见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要一定的时间。
1．声速：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
思考问题：既然固、液、气都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？
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