《写出人物的精神》教案 备课时间：20170913 课题 写出人物的精神 授课时间 20170913 1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教 具 教 学 过 程 知识与技能 过程与方法 2．人物描写的方法及运用。 能够抓住生活的小事，表现人物的精神 情感、态度、充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 价值观 掌握人物的写作方面，能够从细节入手 表现人物的精神品质，特别是抓住细节描写 方法指导 多媒体 一、导入新课： 1.导言 世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无 二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物， 也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特当读者窥见这些特征时，也会迫使他们内心发出微笑。 征，本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 2.板书：写出人物的精神 3.明确教学目标 1）学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2）学习借助写作手法突出强调人物精神。 3）在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4）学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、
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有奋斗精神的人。 二、新课教学： 1.以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。 2.如何表现人物的精神风貌 1）写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2）写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。 3）写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 4）写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。 3.抓住典型细节表现人物的精神风貌 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。 1）肖像细节描写。肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。 2）.语言细节描写。老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反
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映一个人的精神世界。 3）行动细节描写。 行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。 4）心理细节描写。心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。 4.借助一些写作手法加以突出、强调 常见写作方法、表现手法: 联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。 1）对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。 (1)运用对比手法描写人物,刻画性格。 (2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。 2）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。 (1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托
默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。 (2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。 3）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 4）伏笔、照应。 (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。 (2)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。 5）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。 6）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物形象,强化感情。 5.借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。 1）记叙文中的议论 记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。 (1)议论在记叙文的开头的作用。 这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。 (2)议论在记叙文的结尾的作用。 这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的议论,文章 的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我” 从中悟出的生活哲理。 再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:他, 是口的巨人。他,是行的高标。这两句议论就起到了画龙点 睛的作用。 有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结 构严谨。 有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出 号召,又是点明或深化中心思想。如《第一次真好》。 (3)议论在记叙文中间的作用。 记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论, 会使文章锦上添花。 如《行道树》全文中穿插了不 少议论,自然地引发了对生命价值的思考,对奉献精神的礼 赞。 在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡 作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再 说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学 者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。 这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。” 这段文字就起到了承上启下的作用。 15分钟 2.抒情在记叙文中的作用 (1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充 满抒情色彩。 (2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作 品的思路,增强文章意蕴。 情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即 不加掩饰,直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言 情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动, 往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。
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