情？
明确：这些诗词字字写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗词想到自己，潸然泪下也就在情理之中了。
④除了这些诗词，外祖父可能读到哪些诗句时也会潸然泪下？
明确：①洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》；②露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》；③少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书》。
（2）学生自学第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。 ①教师引学：让我们走进和梅花密切相关的事情。请同学们自主学习 “弄脏梅图，大发脾气”这部分，静下心来细细读书，看看你们用心读出的是什么。
②相互交流，指导朗读。
a.从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？
明确：“我”弄脏墨梅图后，外祖父顿时拉下脸来，这是神态描写。外祖父训斥“我”的母亲，这是语言描写。外祖父用刀片刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，这是动作描写。从这一系列描写中，我们可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。
b.为什么“我”摆弄古玩，外祖父不甚在意，弄脏了墨梅图他却大发雷霆？ 明确：因为在外祖父的心中梅花是纯洁的、高贵的，是中国人品格的象征。墨梅图在外祖父的心中有着崇高的地位。
c.“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？外祖父为什么说这清白的梅花不能玷污？
明确：清白：纯洁，没有污点。玷污：弄脏，使有污点。因为这清白的梅花代表着一种高洁，骨子里透着一股不屈不挠的精神，而这种高尚的品格是不能玷污的。
教师小结：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外祖父对梅花情有独钟。把这种深切的爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。（学生先自由朗读课文第3自然段，后个别读，齐读，教师引领学生进入文中情境朗读）
（3）学生轻声读第4~11自然段：因不能回国，外祖父哭了。
思考：外祖父因不能回国竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来，这是为什么？
你从中体会到了什么？
明确：外祖父因年纪大而不能回国，对祖国的思念郁结心中，让他十分痛苦。从中我体会到了他对祖国的深情。
（4）品读第12、13自然段：临别时，外祖父送“我”墨梅图。
导读：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。
（课件出示第13自然段的有关内容）
“……这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
①指名朗读这段文字，说说从中读懂了什么。
②文中的“气节”指的是什么？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？
③课件出示一组人物图：
明确：a.这是西汉时期的苏武，受尽屈辱19年，爱国之心永不变。 b.宋朝大臣文天祥在被囚禁时写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
c.“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂”的抗日英雄赵一曼，她被敌人杀害时只有31岁。
d.东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”
e.我国现代著名散文大师朱自清，在新中国成立前夕，宁可饿死，也不吃美国所谓的“救济粮”。
教师导读：古往今来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们的品格令人敬仰。让我们再饱含深情地读读这段话吧！
（生齐读第13自然段）
教师导读：这看似平常的梅花，却融入了无数有气节的中国人的英魂。课文
学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有了怎样的感悟和理解呢？
（生自由品读第13自然段，再小组交流，带着感情朗读）
教师导读：墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国呢？他嘱咐莺儿好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？
3.创设情境，升华情感。
（1）外祖父不但送给莺儿墨梅图，在离别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？
教师导读：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华民族的声音，就算身在他乡也改变不了赤诚的中国心。这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！让我们一起诵读第15自然段吧。
（2）分别的时刻到来了，船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。此时这位老人有多少话想和莺儿说，有多少话想和祖国说。你能把老人的心里话写下来吗？
（3）学生动笔写话。（从两个角度，可以对莺儿说，也可以对祖国说） （4）反馈写话内容。
教师导读：随着年龄的增长，作者终于懂得，他带回国的不仅是一幅梅花图，还是——
课件出示：身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心。（生齐读） （5）引导学生再次朗读全文，教师播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜图，背景音乐是《我的中国心》。
教师导读：外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，没有回到让他眷恋一生的祖国。在那个时代，由于诸多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着的是中国心。让我们在激情荡漾的音乐中再一次走进课文，自然地、有感情地朗读全文，感受爱国华侨的心声。
教师总结：千言万语都无法表达这颗心，无边泪水都难以表现思乡情。让我们记住不畏严寒、不怕风欺雪压的——梅花魂！顶天立地，决不低头折节的——民族魂！打动人心、荡气回肠的——游子魂！
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：久居异国他乡的外祖父把一幅墨梅图视为珍宝，细心地呵护，不容其遭受丝毫玷污。只因在外祖父心中，梅花是祖国的化身，是中华民族精神的象征。外祖父对梅花的钟爱和他对祖国的一片赤诚之心令我们感动。作为中华儿女，我们不仅要具备梅花的精神，而且要永葆一颗坚贞不渝的爱国心。
在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解了“梅花魂”的具体内涵，感受了海外华侨对祖国魂牵梦萦的眷恋。同学们的表现都很不错， 。
2.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。
五、作业设计，巩固提升
1.本课中的梅花寄托着外祖父眷恋祖国的感情，其实梅花还可以寄托其他感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆从三次落泪中体会人物的思想感情（教学重点）
师：课文有三次写到外祖父落泪了，你们能找到吗？
生1：“我”小时候，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到有关思乡、乡愁
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