多位数乘一位数的口算乘法
教学目标： 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整
百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
3、培养学生的合作交流能力。 教学重难点：
教学准备：
学生准备：背诵表内乘法表。 教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两
幅插图。 教学方法：
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，
让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
师：今天老师想带同学们一起去游乐园玩，但是去游乐园必须拿到老师的通行证，你们有信心拿到吗？ （课件：逐一点击出现算式4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7 ）
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师：请同学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们要来学习多位数乘一位数的口算乘法。（揭示课题，板书课题）。
师：恭喜同学们拿到通行证，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示教材第68页的主题图）
师：看！欢迎来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组交流。 （二）探索算法： 1、
教学例1(1)。
师：同学们可真聪明，哇，好多小朋友在玩旋转木马，我们一起去看看吧？(课件出示情境图)
（1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ ①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18 ②学生独立解决，然后集体订正。
（2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
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①学生独立列出算式，并计算出结果。（教师板书：2×10） ②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、可以先算2×9里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；
b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20； c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。 2、教学例1（2）。
师：小朋友们玩碰碰车玩的好开心啊，去瞧瞧！（课件出示情境图二）
（1） 出示修改后的第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。 ①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？
学生列式计算，说出表示几个几是多少，用口诀：二三得六解决 ，3×2＝6
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②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
学生列式计算，问：表示几个几十是多少，用口诀：二三得六解决，3×20里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。 ③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？
学生列式：3×20＝60，问：表示几个几百是多少，用口诀：二三得六解决，3×200里有3个200，3个200就是600，3×20＝60。
（2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？ 教师引导，让学生发现并回答：“十、整百数乘一位数的计算方法是先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。” 3、观察发现，总结方法
① 师：好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内容。 （课件1： 20×4= 200×4= 2000×4= ） ②做个开车比赛,看谁最聪明！ （课件2：
3×8＝24 30×8＝240 300×8＝2400 3000×8＝24000 师：你们发现了什么？ （1）出示题目，指名回答，
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
6×5＝30 60×5＝300 600×5＝3000 6000×5＝30000 4
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。）
师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都可以先把它看成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。 （四）课堂总结
师：这节课我收获了什么？（整十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0。） （五）板书设计
口算乘法
例1：（1）2×9＝18 (元) 2×10＝20 (元) （2）2×3＝6 (元) 20×3＝60 (元) 200×3=600（元）
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