第10课时 三位数除以一位数笔算除法的练习 薛城 耿建军

说一说，这节课你有哪些收获？ 学生说，师梳理总结。 师梳理总结：

同学们，我们这节课回顾了三位数除以一位数的计算方法，通过基本练习，对三位数除以一位数的估算与笔算做了练习；借助综合练习，对三位数除以一位数的笔算进行进一步练习；最后通过拓展练习215名同学筹备联欢会的情况，分析题意，理解问题，动脑思考解决了生活中的实际问题。其实，数学很简单，关键在于我们要有善于发现的眼睛和善于思考的大脑，做到数学看在我们的眼里，印在我们的心里，让数学很好地为我们的生活服务。

板书设计：

三位数除以一位数笔算除法的练习 第一组： 156÷3＝52

434÷8＝54??2

54

52 8）434 3）156 40 15 34 6 32 0 2 第二组： 540÷5＝108

840÷7＝120

120

108 7）840 5）540 7 5 14 40 14 40 0 0 使用说明

1、教学反思：

本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对整理与复习课堂教学的特点，在教学设计和课堂上我做到以下几点：

（1）从复习入手，突破难点

三位数除以一位数的笔算，学生已经学过，本节课时进行笔算练习，但很多学生还是会出现两点问题：在最高位不够除时商写在哪一位；商中间或末尾有0的，商0占位。比如：624÷6，学生认为最高位够除在百位上1，2不够除以6，就和下一位4一起除以6,24除以6得4，最后结果的14。追根究底，出现这种问题的原因在于，学生不理解为什么要商0来占位。这就需要学生多说多讲，加强训练，突破难点。

（2）通过不同题型的练习，让学生在计算之前养成先估算，再计算的好习惯。这样即调动了学生积极性，又提高了学习兴趣，自主整理的效果一定事半功倍。

（3）再现“算用结合”的教学思想。本节课无论是刚开始的梳理回顾，还是后面的应用提升，都能体现计算的学习来源于生活中的问题解决，同时计算又反过来可以解决生活中的实际问题，再现了“算”和“用”之间一种相辅相成的依存关系，这是我们在以后的计算教学中所要遵循的一种教学思想。

2、使用建议。

计算要与解决问题紧密结合。教学时，教师要充分利用教材中创设的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中，掌握两三位数除以一位数除法的计算方法。要避免单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。

3、需要破解问题：由于计算教学相对枯燥、乏味，计算的练习形式有待进一步探索、实践、研究，从而更好激发学生的参与兴趣。 相关链接：小学数学教师教学用书

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