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二、多选题
1.ABCDE【解析】略。 2.ABCDE【解析】略。
3.BCE【解析】我国学者根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等心理状态的观察记录，将课堂气氛分为积极的、消极的和反抗的三种类型。
4.AC【解析】发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的。
5.ABCDE【解析】对于如何进行品德教育，形成学生良好的品德，人们从“知、情、意、行”四方面提出了相应的方法：(1)晓之以理，提高认识。(2)动之以情，引起共鸣。(3)导之以行，落实行动。
6.CD【解析】根据练习的任务分配方式，可以把练习分为整体练习和部分练习。 7.ABCD【解析】略。 8.ABCD【解析】略。
9.AB【解析】自我意识的两个重要成分是自我概念和控制点。 10.BCD【解析】恐怖症包括单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。 11.BC【解析】行为学派学习力量主要包括工具说和联结说。 12.AB【解析】儿童社会化途径主要包括社会教会和个体内化。 13.ABCD【解析】家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性和情感性。 14.ABC 【解析】学校教育具有独立性、主动性和可控性。 15.ABC【解析】桑代克的学习定律包括练习律、效果律和准备律。 16.ABD【解析】巴浦洛夫是生理学家，苛勒属于认知派。 17.ABCDE【解析】略。
18.CE【解析】不良学习习惯的扭转和改变是较为困难的，是一个长期的过程。 19.AB【解析】马斯洛层次理论中层次较低的称为缺失需要，层次较高的称为成长需要，其中层次越低力量越大。
20.AC【解析】口渴要喝水是内部动机，也是生理性动机。 三、判断题
1.√【解析】群体凝聚力是衡量一个班集体成功有否的重要标志。
2.×【解析】7～8岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。
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3.√【解析】学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。 4.√【解析】题干是布卢姆认知目标的六个层次。
5.√【解析】情感教育的“积累效应”有利于学生态度与品德的发展。 6.√【解析】教学设计要符合学生的现有发展特点和学习方式。
7.×【解析】在学习过程中，元认知策略起着控制执行的作用，控制着自己的内部行为。 8.√【解析】略。
9.×【解析】程序教学属于个别化教学的一种，但缺乏灵活性。 10.√【解析】计算机辅助教学的基本特点是人机交互。 11.√【解析】题干符合头脑风暴法的内涵。 12.√【解析】认知教学旨在发展学生的认知能力。 13.√【解析】皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程。
14.×【解析】教师培训与教师自我专业发展的方式可以灵活选择。 15.√【解析】皮亚杰认为儿童达到自律水平才能具有真正意义的道德品质。 16.√【解析】柯尔伯格运用“道德两难”研究道德发展问题。
17.×【解析】斯金纳认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。 18.√【解析】生活适应良好是心理健康的一种解释。 19.√【解析】题干是心理健康非病状态的内涵。 20.×【解析】负强化和惩罚是两种概念。 四、情景题 (一)
1.C【解析】根据案例，马加爵杀人是因为缺乏归属感。 2.B【解析】题干符合动机指向功能的内涵。
3.A【解析】对于小学低年级学生而言，师生关系是最重要的。 4.C【解析】C项与心理健康的标准不符。 (二)
1.ABCD【解析】及时复习、分散复习、适当过度学习和多种感官相互协调有利于提高复习的效率。
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2.ABCD【解析】学习策略的训练遵循主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则和监控原则。
3.A【解析】记忆规律是先快后慢.不均衡。
4.ABCD【解析】影响遗忘进程的因素包括识记的时间、材料的性质、材料的位置及学习程度。
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