2020幼教资料-中班语言教案：我才不放手呢

教学资料范本 中班语言教案：我才不放手呢 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以抢跑姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。页码 / 总页数 活动目标： 1.集体阅读与自主阅读结合，理解故事内容，感受故事的诙谐有趣。 2.感知几个青蛙争抢的过程，大胆讲述，分享阅读经验。 3.体验阅读带来的快乐，对这个绘本感兴趣。 活动准备： 绘本人手一本、PPT等。 活动过程： 一、阅读歌曲，激发兴趣。 教师：唱响阅读歌，走进新天地。小朋友，又到了我们阅读的时间了，让我们一起唱起我们的阅读歌吧！ 教师：今天阅读的主人公是谁呢？让我们一起来看一下。他们在哪里（树林）？ 二、观察封面，直接导入。 1.教师：在一片茂密的树林了，走来了谁？他们看到了什么？（是什么样子的？） 2.教师：这是什么？（请幼儿猜） 三、集体阅读绘本的前几页。 1.观察第1页。 教师：两只青蛙看见这个奇怪的东西，会怎么想呢？他们会怎么做？ 2.观察第2-3页。 教师：当他们都想把他带走的时候，又发生了什么？ 3.观察4-5页。 教师：这时他们两个又开始做什么了？ 4.幼儿尝试表演。 无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以抢跑姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。页码 / 总页数 5.观察6-7页。 教师：当他们抢的不可开交的时候谁来了？会帮谁呢？最后哪一方会赢呢？答案就在书里。 三、幼儿自主阅读，分共交流分享争抢的过程。 1. 教师提出阅读要求。 2.交流分享。 3.出示结局。 教师：正当他们拉的不分胜负的时候，有一个声音传来。是谁呀？猜一猜，他们会放手吗？蛇很生气。 四、完整阅读欣赏绘本。 教师：这个故事真有趣，让我们完整的来读一读吧！ 五、欣赏故事封底，拓展延伸。 1.出示封底。 教师：现在你们知道封底上的这个长长的是什么了吗？谁来读一读这条蛇说了什么？ 2.讨论：你们觉得他们还会来吗？为什么？ 教师：生活中，你跟别人抢过东西吗？你觉得这样好不好？不属于自己的东西，不能争抢。否则很容易上当。 3.教师：今天老师就将这本有趣的书放到我们的图书馆里，感兴趣的小朋友在游戏时还可以再去读一读。 活动延伸： 游戏活动：在游戏中继续阅读，体验阅读带来的快乐。 无论是在幼儿园和家庭，还是在幼小衔接机构中，不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则，以抢跑姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价，对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作，不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题，还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。页码 / 总页数