点燃学生的思维火花

要点燃学生思维的火花

莎士比亚说过“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。一、二年级的学生思维活跃，对老师提出的问题争相抢答，小手一个比一个举得高，答案可谓是“万花筒”。如果老师表扬一句“你真棒！”“你的答案真精彩！”其他学生都摇摇欲试。课堂上总是充满着活跃的气氛。可随着年级的增加，学生慢慢出现了厌学现象，这一方面也源自老师追求标准答案所导致的。每当一场考试结束后，考试卷一发下，老师就要进行试卷分析，学生把老师的标准答案一一记下，重新订正，当学生有不同意见的时候，老师总是以标准答案为由，把学生的另类答案挡在门外。为了应付考试，追求高分，教师们都用统一的“标准答案”模式灌输给学生，这样不仅抑制了学生的创新思维，还不利于人才培养。考试和作业追求标准答案，会让学生思维僵化、麻木，“怎么答就怎么学”的现象会让教育事业本末倒置。

在课堂教学中应注重孩子的求新，求异思维的培养，鼓励养成学生想问，敢问，善问的习惯，进而有所发现，有所创造；引导学生能够质疑问难，进行自主、自由地思考，合作探究，提出问题，发现问题，无所顾忌地发表自己的见解，并初步尝试来解决问题。从而能更好地提高课堂教学质量和效益，把学习的主动力权真正交给学生。

老师在教学中要给学生提问和发表自己见解的机会，对学生提出的疑问、应答的问题、发表的意见，只要有点道理，老师都给予肯定。即使学生思维活动和思维结果越出了常规，老师不强行扭转，把关注点放在创新思维培养上，在鼓励的同时拨正学生思维。使课堂成为孩子们学习、生活的乐园，在这样无拘无束快乐，轻松的氛围中学生的思维才会达到最佳境界，学习进入最佳状态，他们才会想问、敢问、善问，创新的火花被点燃，课堂才能出效果。

激发创新兴趣与热情，培养学生的学习兴趣，激发学生爱学、乐学，这是一切教育教学活动的铺路石。对学生来说，步入创新大厅的向导往往是某种兴趣和热情。瓦特如果对当时的纽考门蒸汽机热效率低的问题不感兴趣，划时代的高效率蒸汽机的发明就不可能与他的名字紧紧相连。许多发明家从小就对一切新鲜事抱有兴趣，对什么事情都想问个“为什么”。正是由于这种创新人格，孕育了许多伟大的创新者。兴趣、好奇心是学生的天性，它能引导学生走进探索的大门。

鼓励学生有问题大胆质疑。所谓质疑，就是提出疑问，发表不

同的意见、观点，是一种怀疑精神。马克思有一句名言，就是“怀疑一切”，这是对传统习俗和落后观念大胆批判的创新精神。课堂上让学生既尊重知识又不迷信权威；既继承前人的成就，又努力攀登科学更高的峰峦；既相信书本，又不被书本所束缚，善于从书本中找到作者的思想矛盾之处，以激发出创新开拓的火花，从而寻找真理的新发展。