破解小学生单词记忆的密码-2019年文档

破解小学生单词记忆的密码

一、说文解字:探寻小学英语单词蕴藏的奥秘

为了探寻小学英语单词的编排规律,课题组对“牛津小学英语”所收录的单词进行了全面 统计,发现整套教材共出现了936个单词,其中四会单词有357个,三会单词有441个,其余 为两会单词;单音节词和双音节词占92%,多音节词占8%;名词占53%,动词占9%,形容词 占3%,其余占35%。由此可见,小学英语单词的特点是拼写简单、直观形象。另外,通过 研究还发现了以下几种有趣的现象与规律(姑且将它们称之为“密码”): 1.象形密码

我国古代词典《说文解字》指出,象形文字是汉字中一种最基本的造字方法。据史料记载 ,英文字母的起源也与象形文字有着密不可分的关系。例如,在古老的岁月中,人们用波纹 的形象表示水,用起伏的姿态表达山。所以单词mountain(山)的第一个字母是m,单词ware r(水)的第一个字母是w。这种通过对字母形象的联想,将陌生的单词巧妙地变成生活中熟悉 的形象,从而建立起词形与意义的有效连接的有趣现象,称之为“象形密码”。

2.题材密码

“牛津小学英语”的很多单词都和小学生的生活密切相关,而且都是按照题材归类的方 式呈现。从3A到6B中依次中出现

了动物、颜色、家庭成员、家具、家用电器、文具、水果、 服装、交通工具、食品、饮料、球类、乐器、动作、职业、场所、人体部位、昆虫、图形、 学科、标志、星期、日期、月份、感觉、节日、季节、天气等类别的单词。由此可见,小学 英语单词不是孤立地存在于课本中,而是按照一定的题材成群结队地出现,这种现象称为“ 题材密码”。 3.构词密码

“牛津小学英语”中有些单词似乎很长,很难记忆。其实,只要将这些单词从结构上 进 行分解,复杂的单词就变得简单了。例如:blackboard是一个合成词,可以将它分解成两个 各自独立的单词:black(黑色的)+board(木板)。单词kilometre(千米)可以分解成kilo+met re,其中metre为词根,是“米\的意思,前面的kilo是前缀;某些名词后加上后缀y构成形 容 词,如cloud+y变成cloudy等。这种运用简单的构词法将复杂的单词分解成简单的单词或 者词根、前缀、后缀的现象称为“构词密码\。

4.词块密码

汉语和英语在组词方面有许多相似的地方,也有许多不同之处。例如,同样的一个汉字“ 看”,在英语中因为和不同的词搭配,而要用不同的单词来表达,如看电视(watch TV)、看 电 影(see a film)、看报纸(read newspapers)、看黑板(look at the blackboard)。一般情 况下,英语单词与单词之间的搭配有自己

特定的结构,形成相对稳定的词块,这种现象称为 “词块密码\。 二、授之以法:打造小学生单词记忆的钥匙

针对小学生的年龄特点和生理、心理特征,适合小学生的记忆策略主要有: 1.联想记忆法

借助“象形密码”记忆英语单词,往往能收到非常好的效果,并且非常有趣。例如:单词 l ook(看)中的字母“oo\;单词bird(鸟)中的字母b和d像小鸟的两只翅膀;单词ba n ana(香蕉)中的两个字母nn像两串香蕉;单词monkey最后一个字母y像猴子长长的尾巴等。这 种设法在单词与相应事物之间建立联想来进行记忆的方法称为“联想记忆法”。根据心理语 言学的有关理论,人的记忆能力,主要来自联想。小学生思维活跃,想象力丰富,有较强的 联想能力。运用“联想记忆法”可以为他们提供更多的记忆线索。线索越多,记住一个单词 就越容易,提取这个单词也就越顺利。 2.归类记忆法

借助“题材密码\记忆单词,可以把单词按照一定的题材进行归纳、分类和整理,使其条 理 清晰,一目了然。这种把单词按题材进行归类记忆的方法称为“归类记忆法\。例如,“牛 津 小学英语”中所有动物类的单词可以归纳如下:dog,cat,bird,tiger,monkey,

zebra ,panda,elephant,lion,bear,rabbit,horse,pig,fish,m

ouse,chicken,duck,cow等,这样便于举一反三、触类旁通。“归类记忆法\能帮助小学生分门别类地整理和记忆 单词,在头脑中形成牢固的单词链,形成有效地记忆策略,提高记忆的效果。 3.构词记忆法

采用“构词密码\记忆英语单词,可以使小学生掌握一些简单的构词法知识,轻松扩大词 汇 量。“牛津小学英语”中有很多合成词,例如classroom、penfriend、bookcase、 baske tball等,它们都可以分成两个简单的词进行记忆;有些动词,如teach、work、drive等, 后面加上词尾er就成为名词,表示做相应动作的人。“构词密码\有利于学生从分析词的构 成、书写、发音等角度,加深对单词的理解和记忆。 4.词块记忆法

以“词块密码\来记忆英语词汇可以避免词汇记忆的混淆和使用不当的错误。我们在表达 思 想时可以充分利用词块记忆和提取的优势,从记忆库中整块整块地提取这些词块。英语中的 一些动词可以和不同的单词组合成词块。例如,由动词have组成的词块有have a look、have some juice、have dinner、have a Music lesson、have an ice cream、have a res t、have a PE lesson、have a long holiday、have a good time、have a lot of fun、 have a chat、have a picnic等。“词块记忆法\就是训练学生在记忆单词时将一些固定的 词 组作为整体进行记忆,使词与词之间形成牢固的记忆网络,以便在交际中准确合理

地运用。

三、科学训练:开启小学生记忆宝库的大门

任何一种记忆方法都不是万能的,不可能适合所有单词的记忆。为了真正提高学生记忆 的水平,可以根据记忆的有关理论,遵循记忆的客观规律,结合小学生的理解能力和接受能 力,对学生进行科学的训练。

1.短时记忆和长时记忆的训练

心理学家根据记忆保持的状态和时间长短把记忆在大脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、 短时记忆和长时记忆。瞬间记忆和短时记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。 心理学研究表明,人们对事物最初感知的印象的深浅关系到记忆的速度和牢固。最初印象如 果深刻,记忆就快且牢固。因此,我们根据小学生的年龄特点,采取新颖有趣的方式对学生 进行短时记忆的训练,使学生对所学单词形成深刻的印象。如“What's missing?\的游戏, 就是一种训练学生短时记忆的好方法,可以提高短时记忆的效率。要提高单词记忆的效率, 还必须充分利用短时记忆,使之向长时记忆转移,从而使学生牢固记忆单词。例如,在学生 对新学词汇进行初步的感知和识记后,通过领读、集体读、小组读、开火车读等形式进行操 练,就是帮助学生从短时记忆向长时记忆过渡的训练。经过多次反复的操练,加深记忆痕迹 ,从而将短时记忆转化为长时记忆,提高记忆的质量。