鱼我所欲也
基本目标：
1.掌握文中重要实词、虚词的意思，在理解文意的基础上背诵课文。 2.明白舍生取义的道理。
提升目标：掌握作者运用多种论证方法，层深入论证论点的方法。
教学重点：掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。 教学难点：掌握作者运用多种论证方法，层深入论证论点的方法。 课时安排：一课时 教学过程： 导入：
一、默一默
能合上书本，给加点字注音。
苟（ ）得 所恶（ ） 有所不辟（ ） 一箪（ ）食 一豆羹（ ） ．．．．．蹴（ ）尔 今为（ ）宫室之美为（ ）之 乡（ ）为身死而不受 ．．．．
二、读一读
读《鱼我所欲也》，结合注释疏通课文。
设计目的：让学生整体感知课文，并解决教学目标1，使生掌握文中重点诗词和虚词。
预设: 要求生写下理解过程中不懂得文言实词和虚词，互相合作，老师补充，完成课文的理解。
三、想一想
1.本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?
设计目的：把握议论文的中心论点，并懂得本文的以“鱼”“熊掌”为设喻，得出论点的方法。 预设：学生能由前一篇课文《邹忌讽齐王纳谏》联想到设喻这种方法，但答题不够全面，师生合作，完整答题内容。
2.文章是怎样围绕论点逐层论述的?
设计目的： 解决提升目标。引导学生走进文本，紧扣议论文的论战思路，了解本文第一段设喻提出中心论点，然后从反面论述，接着转入正面阐述，证明了“所欲有甚于生”---“义”的存在。第二段运用例子说明义重于生，舍生取义。第三段再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。
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预设： 学生会从本文的论证方法入手，如“比喻论证”“道理论证”“正反论证”“举例论证”来论证“舍生取义”这一中心论点，师可带领学生逐层分析，把握本文论证思路。 3.质疑
四、练一练
[甲]鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为
也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
(选自《孟子·鱼我所欲也》)
[乙]子墨子曰：“万事莫贵于义。今(如果)谓人曰：‘予子冠履而断子之手足，子为(愿意)之乎?必不为。何故?则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下而杀子之身，子为之乎?’必不为。何故？
则天下不若身之贵也。争(争论)一言以相杀，是义贵于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”
(选自《墨子·贵义》)
1.解释加点词。
亦我所欲（ ） 凡可以得生者（ ） ．．贤者能勿丧贵于义（ ） ．耳（ ） 万事莫．2.翻译两文中画线的句子。 ①非独贤者有是心也。
译文： ②万事莫贵于义也。
译文： 3.甲乙两文都运用了比喻论证阐明观点，乙文用 论证 ”，甲文则用 论证 的观点。
4.甲文“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”与乙文中 表达了同样的观点。你认为两文中的“义”的内涵是什么?今天我们还有坚持的必要吗?为什么?
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