2019-2020年九年级语文下册第一课教案二 人教版

2019-2020年九年级语文下册第一课教案二 人教版 教学目标

1.能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

2.以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

3.学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

教学重点 诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

教学过程

第一课时

一、 导入

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。 二、 资料助读

1、 艾青（1910~~1996），原名蒋海澄，浙江金华人。 2、写作背景：

写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。 三、 朗读，整体感知

1、 听录音磁带范读课文

2、 学生自由朗读 教师作朗读提示（停顿、重音） 3、 指定学生诵读全诗 教师作简要点评 4、 齐读课文 四、 研读诗歌

1、 诗歌是按怎样的思路抒写的？ 2、学生合作研讨

①． 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？ ②． 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？ ③． 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”

有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？ ④． 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ ⑤． 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

2、 学生研讨后回答，教师明确

五、 背诵课文

1、 有感情朗读课文 2、 自由背诵 3、 指名背诵 六、 课堂小结

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

七.课堂反馈练习

阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文

八．作业布置 1、背诵课文 2、预习《乡愁》 板书设计 我爱这土地

艾青 喉咙嘶哑的鸟（“我”） 歌唱： 土地

河流 “因为我对这土地爱得深沉” 风 黎明

第二课时

教学目标 知识、技能 能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

过程、方法 以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

态度、情感、价值观 学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。 教学重点 诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

教学过程 一、 导入

同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗？

我们想家时，还可以常回家看看，可是那些原离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！每一个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会勾起游子对故乡的眷念。

让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

二、 资料助读

1、 余光中（1910~~）当代诗人和诗评家。湖南衡阳人，现居台湾。

三、 朗读，整体感知 1、 听录音磁带范读课文 2、 学生自由朗读

教师作朗读提示（停顿、重音） 3、 指定学生诵读全诗 教师作简要点评 4、 齐读课文 四、 研读诗歌

1、 “乡愁”本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

2、学生合作研讨

①《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达的情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随时间推移而一步步加深、升华的？

②．这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？ 它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

③诗中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”，都紧扣了事物的特征。但海峡明明是“深深的”为什么诗人说是“浅浅的”？

3、 生研讨后回答，教师明确 4、 比较阅读：

5、 台湾当代女诗人席慕容的《乡愁》也是抒写乡愁，说说它与课文在表达上有什么特点？

6、 背诵课文

a) 有感情朗读课文 b) 自由背诵 c) 指名背诵 7、 课堂小结

同学们“乡愁”是我国传统文学历久长新的主题，古诗中有许多象余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这首深情的恋歌，我们掂量出诗人的思想中中国意识的分量。 课堂反馈练习

阅读舒兰的 《乡色酒》，完成题目：

1、诗中“你“我”所指的对象分别指什么？

2、抒发了怎样的情感？ 3、鉴赏诗歌

三十年前

你从柳树梢头望我 我正年少 人也圆 三十年后

我从柳树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满

作业布置

《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，都没想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊写清楚。

乡 愁

余光中

小时侯 邮票 故乡之思

长大后 船票

（托物寄情） 后来 坟墓

现在 海峡 家国之思

逐层推进