读书心得1

读《学生很聪明，为什么却不爱学习》有感

稻田镇赵家小学 刘好欣

2013年4月

我们老师一直在思考，为什么学生很聪明却不爱学习？为什么有的学生学习动力很强，而有的学生却不喜欢学习？第一章的内容告诉我们，偏好、负荷力、学习效能感、责任心和可塑性是决定学生学习动力的直接因素，要提升学生的学习动力，就必须优化这些因素。

从书中的两个例子可以看出，偏好对学习的动力有多么大的影响，个体的偏好是学习兴趣和学习动力最底层的基础，提升学生的学习动力就是要“投其所好”，这是我们为什么要不断优化教学内容和教学形式的原因——使学习的形式更加多样化和吸引学生，让学生感到学习是有趣的、可亲近的。需要指出的是，在不加干预的情况下，学生对学校学习没有兴趣，这是天生偏好的体现，不能认为学生是故意作对，提高其学习动力需要帮助他们而不是斥责和强迫他们。

这让我想起了华应龙老师的《像农民种地那样教书》。即使是最优良的种子，在未经耕作的土地里也难以生长。我们应该像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境。好的问题情境，应像西班牙斗牛士的红布，能唤起学生挑战自我的激情，又像“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”的褒禅山，柳暗花明，内蕴丰厚。

在农业耕种过程中，不可预知的东西太多，所以农民总是不断地调整，因地制宜，因时制宜，因物制宜地栽培，细心地呵护。老农说：人勤地不懒；一份耕耘，一份收获。我们应像农民那样满怀期望、憧憬，但又从不

希冀天上掉馅饼。新课程倡导因材施教，尊重生成性的课堂，但有预设的生成才是真正的精彩。预设需要全情的投入，需要兢兢业业的付出。

我们应像农民那样耐心地等待，不做揠苗助长，贻笑大方的傻事。 我们应像农民通过看天、摸土，确定播种时机那样寻找课堂上大胆地退与适宜地进的时机。

农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。因为他知道庄稼始终是无辜的。我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错？……教育像农业一样需要期待，是一种守望，一种耐心，一份信任，一份宽容。