愉快教学法在生物教学中的运用

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愉快教学法在生物教学中的运用

作者：郭义宝

来源：《读与写·下旬刊》2012年第10期

摘要：根据高中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习兴趣浓等特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。

关键词：愉快教学法；生物教学；学生

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0230-01 当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化，新一轮的基础教育课程改革，如沐春风，款款向我们走来，新的课程标准，新的课程理念，如催化剂，像ATP，给我们动力，给我们能量，如何摆脱应试教育的桎梏，把生物课上活，激起学生心中的涟漪，让学生领悟到生物之美，让生物课走进学生的生活，让学生体验到生物科学的社会价值，提高学生的全面素质，是新课程的要求，也是我一直苦苦追寻的教育教学目标。 1.用比喻突破难点

细胞膜的结构象花生糕：花生米象蛋白质分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象！我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：①它的“爆米花”——磷脂分子只有两层；②它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导）。 2.愉快导学

2.1 巧设疑问。在生物教学中，以问题导入新课可以使学生产生疑问，为学生开展积极主动的学习活动铺路搭桥。特别是贴近学生日常生活的疑问，更是能使教学内容产生对学生巨大的诱惑力，集中学生的注意力，从而提高教学效果。如在讲《遗传的基本规律》这章一节时，可以借助“学生的单双眼皮是不是遗传父母？”这个简单的问题来利用学生好玩的心态来激发学生求知探解的好奇心，最后顺利的导入新课。

2.2 巧讲故事。生物课堂导学中穿插生动、新颖的故事，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生的主动性。教师可以根据教学内容，讲述最有吸引力和对课堂教学具有积极意义的小故事或生物趣闻，但讲故事的时候要控制好课堂进程。比如，在讲述《现代生物进化理论的由来》这一章节时，可先给学生讲述圣经故事中的《创世》和《伊甸园》这两个小故事，然后让学生讨论故事是否符合科学，接着水到渠成地引入“拉马克和达尔文的进化理论”。通过讲故事，可