2、练习“做一做” 五、师生互动，总结拓展 谁来说说我们这节课学习了些什么？你在生活中的哪些地方还用到过加、减法？大家总结一下加减法各部分间的关系。 六、布置作业，巩固提高 完成大练习册相关练习。 板书 设计 学生总结。 加、减法的意义和各部分间的关系 和＝加数＋加数 差＝被减数 － 减数 加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差 被减数＝差＋减数 课后反思 三次备课
课题： 乘、除法的意义和各部分间的关系
备课教师： 审核组长： 审核领导：
教学内容： 教材5~6页例2 教学目标： 知识与能力：理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。
过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。 情感态度价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力，培养学生养成良好的验算习惯。 教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。 教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。 解决难点办法：引导学生从加减法向乘除法迁移，运用乘除法的意义及各部分的关系来解决实际问题。 教具准备：课件 教学课时：1课时 学情分析： 我们已经学习过整数乘除法计算，对于乘除法知识也有了初步的了解。这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使学生能运用这些知识解决实际问题 教 学 过 程 教 师 活动 一、目标解读，以标导航 1、了解乘除法的意义和各部分间的关系。 2、理解除法是乘法的逆运算。 3、会应用这些关系进行乘、除法的验算。 二、预习检测，以测促学 1、通过之前的说说你对乘、除法的认识。 2、计算并说一说算式的意义： 24+24+24+24+24= 74×5= 288÷12= 三、探究新知，合作交流 1、乘法的意义 学 生 活 动 学生明确目标 学生说一说 学生计算并说明 二次备课（集备）
出示例1（1） 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 师：（1）、为什么用乘法呢？ 小组讨论汇报：回（2）、那怎样的运算叫做乘法？(小组讨答：求几个相同加论) 数的和的简便运(根据这两个算式，结合已有的知识讨论算，叫做乘法。 并试着用语言表示什么是乘法。) （3）、说明乘法各部分名称 教师总结板书。 2、理解除法的意义 能不能试着把这道乘法应用题改编成除学生编成除法应用法应用题呢？ 出示例2（2）（3） 列式计算：12÷3=4 12÷4=3 题。 学生列式 （1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3） 题分别是已知什么？求什么？怎样算？ (2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论) 学生讨论汇报：已(根据这两个算式，结合已有的知识讨论知两个因数的积与并试着用语言表示) （3）教师小结板书 （4）教学除法是乘法的逆运算。 其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说引导学生观察：第②、③与①的已知条件明除法各部分名称 和问题有什么变化？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未学生思考回答 知的；在乘法中未知的，在除法中变成已 知的。也就是乘法是知道两个因数求积， 而除法与此相反，是知道积和其中一个因 数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运
算。 3、教学乘除法各部分间的关系： 学生总结：积＝因数引导学生根据上面第①组算式总结乘法×因数 各部分间的关系。 教师概括并板书 一个因数＝积÷另一个因数 引导学生观察第②组算式，自己总结出除学生总结：商＝被除法各部分间的关系． 数÷除数 除数＝想一想：在有余数的除法里，被除数与商、被除数÷商 被除数除数和余数之间有什么关系？ 四、有效检测，以练达标 1、教材第六页“做一做”。 ＝商×除数 学生思考 学生直接写出结2、小组一起完成教材第六页的数字游戏。 果，同桌互相核对。 五、师生互动，总结拓展 这节课你学到了什么？面对生活中 出现的乘除法问题的选择要根据已知的学生总结 什么条件？你在生活中哪些地方用过乘除法？ 六、布置作业，巩固提高 完成大练习册相关练习。 板书 设计 课后反思 三次备课 乘、除法的意义和各部分间的关系 积＝因数×因数 商＝被除数÷除数 因数＝积÷另一个因数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
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