知识与能力：使学生掌握带有括号四则运算的运算顺序，并能比较熟练地进行计算。 过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受用括号是解决实际问题的一种策略。 情感态度价值观：培养学生独立思考和从不同角度解决问题的习惯。 教学重点：掌握带有括号四则运算的运算顺序，并能正确解决一些实际问题。 教学难点：在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 解决难点办法：通过对比和计算掌握并理解，合作讨论以及自主思考。 教具准备：课件 教学课时：1课时 学情分析： 学生已经学习掌握了加减乘除四种运算的计算方法，学会了按从左到右的顺序计算两步式题和按先乘除，再加减的顺序计算含有两级运算的三步式题。计算课的教学，学生相对会感到枯燥乏味，教学时应创设具体的生活情况，在情况中解决问题，在解决问题中理解运算顺序，提高学生学习的兴趣，进一步加强对运算顺序的理解，培养学生解决问题的能力。 教 学 过 程 教 师 活动 一、目标解读，以标导航 1、掌握带括号的四则运算的顺序。 学 生 活 动 学生明确学习目标 二次备课（集备） 2、能在解决实际问题的过程感受括号的 策略。 二、预习检测，以测促学 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，学生举例说一说 按怎样的顺序计算？ 2、一个算式里有加减法，又有乘除法， 按怎样的顺序计算？
3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计 算？ 4、今天我们学习“四则运算”，到底什么 是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则 运算。我们以前学习的混合运算就是四则 运算。 三、探究新知，合作交流 出示例4：96÷12+4×2 1、说说运算顺序。 学生说一说先算什2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上么？ 小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算学生汇报：先算小顺序怎样？ 96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 括号里面的 3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加 上中括号“[ ]”，变成另一个算式96 ÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？ 96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 4、阅读“你知道吗？” 5、小组讨论总结运算顺序 6、教师小结： 小组讨论算法并汇报：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 学生讨论并汇报：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、1、不带括号的2、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按带括号的
顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法 和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面 的。 四、有效检测，以练达标 1、独立完成“做一做” 2、完成练习三1、2题。 五、师生互动，总结拓展 六、布置作业，巩固提高 完成大练习册相关练习。 板书 设计 带括号的四则运算 加、减、乘、除四种运算统称四则运算。 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的顺序计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。 课后反思 三次备课 独立完成，全班交流。 独立完成，同桌互查。 课题： 租船问题
备课教师： 审核组长： 审核领导：
教学内容： 教材第10页例5 教学目标： 知识与能力：引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。过程与方法：经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 情感态度价值观：体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。 教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。 教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。 解决难点办法：小组合作探究，练习体验。 教具准备：课件 教学课时：1课时 学情分析： 在此之前学生已学习了四则运算，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过解决租船问题渗透优化思想。教材用租船的情境提供了现实素材。目的是让学生理解意图、发现问题、提出问题，进而全面理解题意，为分析解决问题奠定基础。 教 学 过 程 教 师 活动 一、目标解读，以标导航 学 生 活 动 二次备课（集备） 1、理解优化问题，学会寻找最优方案。 学生明确目标 2、会列举出不同租船方案。 二、预习检测，以测促学 1、在之前的学习中学过类似的问题，请学生尝试回答。 举例说明。 2、你理解的最优方案是什么？ 三、探究新知，合作交流
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