论当代校长的使命与职责

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大鹏新区葵涌中心小学 陈桂雄

陶行知先生说:“做一个学校校长,谈何容易！说得小些,它关系到千百人的学业前途;说得大些,它关系到国家与学术的兴衰。”因此,校长应该不辱使命,不负重托,把人民、国家所交给的使命完成好。

一、时代的要求

国家的目标就是实现社会主义现代化,这个目标一直奋斗着。在奋斗的征程中,不断地细化或调整思路,如初期,主要就是解决人民的温饱问题,接着就是“白黑猫”论。教育,也就是如此。目标就是培养合格的社会主义接班人,过程中也根据社会的需要不断细化教育思路。而“十二五”教育改革发展的总目标就是:全面提高教育服务现代化建设与人的全面发展的能力,为实现教育规划纲要提出的到2020年基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列目标奠定坚实基础。

不但教育如此,校长也如就是。校长的专业标准也就是不断地发展着,如2013年2月颁布的《义务教育学校校长专业标准》里校长的标准就是:以德为先,育人为本,引领发展,能力为重,终身学习。如此瞧来,国家的目标、教育的目标就是没有变的,但根据时代的要求,不断地细化、调整方案。做校长的,也要以时俱进,紧跟时代的发展,不断地为人民服务,办人民满意的学校。

二、当代校长的专业职责

作为当代学校的校长,应具备以下六种专业职责: (一)规划学校发展

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学校发展规划,在国外又称为SDP,英文School Development Planning。它首先就是从英国开始的。SDP项目在二十世纪80年代初在英国由一些学校与地方教育当局提出。

学校发展就是一个内涵十分丰富的概念,主要指学校在原有基础上有所提升。从发展的主体来瞧,学校发展包括学生发展、教师发展、学校领导者发展等;从发展的具体内容来瞧,学校发展包括学校硬件发展与软件发展,硬件发展主要有教学设施的更新与提高、校园建筑的建设等,软件发展主要有学生与教职员工素质的提高、学校形象的提升、学校品牌的树立与扩张、校园文化的建设等。

西方国家SDP项目对学校发展规划的解释为:通过学校共同体成员的共同努力,系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境,发现学校的优先发展项目,确定学校的发展方向与教育目标,促使学校挖掘自身的潜在资源,按照自己的价值观,提高学校的管理效能,最终提高学校的教育质量。

我国理论界对学校发展规划的基本为:学校发展规划就是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求,结合自身条件,对学校未来三至五年内要达到的主要目标与发展途径,如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件与实施策略等方面所做的安排。学校发展规划包括确定社区未来三至五年对学校的需求,寻找学校发展中存在的主要问题,展望学校发展的前景与目标,提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计划与措施。

一所学校发展得好不好,很大程度取决于校长如何规划学校,就

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是自己拍脑袋想的,还就是通过集思广益与充分的调研分析所得出来的。一份好的规划就相当于学校的发展根基。规划好了,根基就稳了。

(二)营造育人文化

学校文化就是学校综合实力的重要特征,蕴含着一所学校的办学品位。学校教育的核心就是人,要坚持以人为本,以学生发展为本,学校文化建设重在营造良好的育人环境。营造良好的学校育人文化,就是树立学校品牌形象,提升现代学校核心竞争力所在。

学校文化建设与学校发展就是水乳交融的,校长则就是学校发展与学校文化建设的引领者。校长的办学理念、办学思想,蕴含着学校育人的文化精神,决定着校长的教育管理行为,师生的学习、生活方式及生命发展轨迹,学校育人文化的形象。所以,校长办学思想要明确、要有灵魂,更重要的就是不要老瞧领导的脸色,要多瞧学生的脸色,这样才能给予学校的创新与发展动力。

(三)领导课程教学

校长课程领导力,就是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订与实施学校课程规划,调控课程管理行为,

课程领导力,关键在于把握教学本质,指引教学理念,建设共同研究的团队,善于在时间中发现问题,研究问题与解决问题,从而实现课程目标,全面提高教育质量的能力。新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效实施。因此,校长有责任领导好学校的课程教学。

(四)引导教师成长

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苏霍姆林斯基说:“如果您想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那您就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 任何一所学校的办学思想、教育理念,最终都要通过教师在教育教学中实践,学校工作目标的达成度在很大程度上取决于教师的执行力与影响力。因此,作为学校管理者,我们注重在教师中建成有人气的“场”,以此激发教师的内在潜能,助推教师成长与发展。

教师的教育教学素养不就是与生俱来的,而就是要通过不断的学习与研究进行提升。学校鼓励教师进修,倡导团队学习。一方面,我们带领教师学习现代教育教学理论,研究教材、研究作业,研究不同年龄段学生的个性特征;另一方面,选派教师参加短训班、研修班与教育硕士进修班,形成有层次与梯度的教师学习进修体系,让教师在不断学习成长中升华教育教学艺术。

(五)优化内部管理

学校管理就是一个大课题,小学校有大教育,小学校有大文化,小学校有大事业。要想学校实现大教育,沉淀大文化,成就大事业,优化内部管理就是必不可少的。

好的内部管理,首先瞧民主,其次瞧凝聚,正所谓“人心齐,泰山移。”刚性化的制度管理要与人性化管理箱结合。公平对待每一位教职工,肯定赏识每一位教职工,努力创设温馨、与谐的大家庭氛围,充分让每一位教职工感受到集体的温暖与关怀。

(六)调适外部环境

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所谓调适,就就是调整使合适,关系处于最佳状态,达到最大程度的与谐。

曾几何时,学校校长不用过多的考虑这个问题,那时就是计划经济,名副其实的封闭式管理,外界对学校的影响干扰也不大。现在,外界的干扰可多了,有来自非教育主管部门的,什么计生部门的、文化部门的、哪个协会的等等;有来自社会的,如电影、网络、记者等等;有来自家长的,如发生小的安全非责任事故,都闹个没完没了等等。以上这些,都会对学校教育教学带来不必要的干扰。但有些学校在这方面干扰就是比较少的,有些学校则麻烦不断,这就有关校长的调适能力。提高校长的调适力就是很有必要的。

作为校长,就是学校的领导者,要指引着学校的发展方向,凝聚人心,同心协力打造学校大文化,造就教育大事业,都要适应时代的要求,做好相应的职责。