6~12岁“学习力的培养”培养这些习惯比学习更重要！ 

6~12岁“学习力的培养”培养这些习惯比学习更重要！

什么是学习力?学习力就是学习能力、学习动力、学习毅力等综合在一起发挥出来的能力。孩子学习成绩不好，孩子学习压力大这些问题，都是因为孩子没有学习力。

学习力是一个人成长过程中最重要的能力，一个人成长最重要的阶段就是学生阶段。然而孩子学习力提升最快的时间就是6-12岁，不要让孩子错过孩子提升学习力的黄金时段。

在学习力的培养方面，要从两个方面下功夫。第一是学习习惯的培养;第二是学习原动力的培养。

(1)培养孩子的学习习惯

很多处于6-12岁的孩子，真正进入了学习的阶段。而这个阶段让父母最头疼的事情就是孩子不爱学习的居多。大部分父母会在不知不觉中犯了错误，比如苦口婆心教导孩子学习就是“头悬梁锥刺股”“十年寒窗苦读才能一朝天下闻名”“学习如逆水行舟”“学海无涯苦作舟”等，这些就意在向孩子宣布，学习是苦的，是不美好的一种体验。

导致孩子听到了这样的言论，联想到学习并不是一件快乐的事情。

所以，父母要学会让孩子体验快乐学习才能爱上学习。从锻炼大脑潜能的角度来说，有一点是父母亲务必要注意的，那就是绝对不要总对孩子说\快去念书”这种话。

这个时期儿童的大脑，属于接受越多父母的指示、命令，表现就会变得越差，因此具有丰富人生经验的成人，必须妥善指引一条明路，而主要关键就是“丢出好的问题”。建议在这种状况下可以利用好的问题，将“要这样做才对！”的命令改成选择题，以“你想要怎么做呢?”来询问，让孩子能自己选择

比方说，如果孩子不擅长自然科，父母光说“自然科要多用功一点”或是“有不懂的地方就问老师啊”，这样还是没办法激发孩子的动力。不如改用这种方式：“妈妈小时候也很怕自然科呢！不过，我只要一有不懂的地方就去问老师，几次下来之后，自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下来想怎么办呢?”

话说到这里后，明白地把答案说给孩子听也无所谓。或者可提出两种方式，问孩子“你想选哪一种?”重要的是让孩子自己说出“我也要这样！”“我会这么做！如果想让孩子也思考解决方法，就说：“说不定还有更好的方法，先想一想，明天再说吧！你是妈妈的孩子，一定想得出好办法。”试着用这种提议来激发孩子的自尊心。等到孩子努力想出来之后，别忘了大力称赞：“真不愧是妈妈的孩子！”借由这种方式养成孩子自我学习的好习惯，才能算培育出真正的好头脑。

还有一点，要允许孩子建立偏科的爱好。

“术业有专攻”“全才不如专才”等这样的言论都在告诉我们，偏科不可怕，那些在某个领域表现出很高的天赋的人，无一不是偏科最好的案例和示范。

比如，某文学家在学校期间，数学几乎不及格，但他能写出非常漂亮的文章；再比如，某物理学家，语文学不好，但在物理方面简直是天才。再比如，某画家，学不通数理化，但能画出高水平的画作。这些说明什么?孩子偏科一点儿都不是问题，只要父母会引导，允许孩子偏科，谁说孩子将来不是某一个领域的专家和天才呢

(2)培养孩子的学习原动力

我常给家长和学员们举例，为什么一辆奔驰要跑得比一辆奇瑞QQ快又稳?两者都是小轿车为什么差别很大?在于它们的动力系统不一样。同理，两个相同的孩子，一个拥有梦想，另一个没有，有梦想的孩子一定会比没有梦想的孩子更有学习的动力。

这就是我要说的学习力的培养。

在孩子的学习能力上，我们的大部分家长不但没有培养好，而且还走入了另一个极端，很多家长都喜欢陪读，喜欢成为孩子的“新华字典”，成为孩子的“计算器”，成为孩子的“闹钟”，成为孩子做作业的“监工”，这种教育方式对孩子来说，是一种巨大的伤害，它会使孩子大脑发育受阻，反应过慢，甚至一旦没有了家长在旁边陪读，就不知道该怎么继续学习了。

真正懂得爱孩子的家长，会采用启发引导的教育方法，摒弃填鸭式、注入式、压制对抗的教育方法，鼓励孩子通过观察、思考获得自己的认知和见解，从而形成自我学习能力。

目前，家长教育孩子一般都以结果导向，直接为孩子进行定位，导致孩子自身贴了无数个标签，无法让自身得到更好的发挥。因为家长的束缚，导致孩子无法让自己得到绽放，便会影响到孩子学习力无法得到提升。正是因为这种原因，导致有些孩子很聪明，成绩无法提升，有些孩子很用功，成绩还是很差。

关键在哪儿?在于孩子没有找到学习的点，也就是对于学习的兴趣。常言道：好知者不如乐知者。如果一个孩子对所学的东西产生了兴趣，他的内心就会生发一种自我催促的动力，对一件事情感兴趣，才会学得愉快又轻松

《卡尔·威特》中，威特父亲的教育法则就是建立在兴趣基础上的。在每次教小威特知识前，他总会尽力激发孩子的求知欲，只有当孩子对所学的内容发生了兴趣以后，他才会开始教学。