论《死亡诗社》中的教育理念

论《死亡诗社》中的教育理念

在《教育学》的课上，王瑞朋老师给我们推荐了一部美国经典教育电影《死亡诗社》，故事主要讲的是在1959年的威尔顿预备学院发生的事件。在校庆典礼上，学生们穿着一样的校服，一口同声的说着校训：传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉，但青春，叛逆，生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在给学校中，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。 然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。基丁老师反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。一群学生在他的指导下，学会如何选择自己的人生，反抗给予他们压抑和束缚的教学体制，但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。以下我将从三方面就《死亡诗社》这部影片中的教育理念进行分析。

第一、人的发展的规律性（个别差异性）p33

个别差异性是指，尽管正常人的发展要经历一些共同的和基本阶段，个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的，因此就要要求教育必须深入了解学生，针对学生的不同发展水平及不同的兴趣、爱好、特长进行因材施教。体现在电影中就是，基廷老师在在对安德鲁进行创作诗歌的培训这一阶段，并没有根据其他同事对安德鲁的兄长的高度评价而对安德鲁提出过高的要求，基廷老师只是给全班同学们都布置了作业，在展示课上，对于安德鲁未完成作业老师并不是将安德鲁与其兄长进行对比，而是通过适当的方法激发安德鲁的潜力。基廷老师在教育方面充分地做到了因材施教这一要求，使用恰当的手段，发挥出学生的最大潜能，不仅激发出了学生的能力，更是再次基础上提升了学生的学习兴趣。

第二、环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动p40

环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。当然，规定的环境条件也不是一成不变的，二者的相互作用蕴含着人的多种多样的发展可能性。影片中的威尔顿预备学院的校训是传统、纪律、荣誉、卓越。校风是十分严谨的，课堂以严肃和紧张为特点，因此，该学院培养的学生升上都拥有校训所提倡的四种品质，可以说是十分优秀的学生，但是，当基廷老师在该学院就职后，发现了以往学院对学生的要求只能培育出优秀的学生但是不能充分的激发学生

的学习兴趣与学习潜力，因此在自己的课堂上就开始使用启发式的教学，例如，在第一堂课就要求同学撕掉课本中的对优秀诗篇的评论标准疑问，以使得学生不拘泥于课本，对诗歌有自己的看法，又例如，为了让学生感受内心诗意的冲动，就将课堂从教室搬到了中庭，在动态的学习过程中，激发内心学习的兴趣以及真实的感受身边的诗意。因此，我们可以看出，环境在一定程度上对人的发展有相当大的影响，但是，人，作为一种能动的主体性动物，并不会拘泥于环境之中，会根据自身需要合理地改变身边的环境，达到环境的改变与人的发展相互推动与相互促进。

第三、文化传统制约教育的传统与变革p56

文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。因为，文化传统的是形成是一个十分漫长的过程，它的影响可以渗透到社会生活中的各个角落，因而对人类生活的每个方面都会留下深刻的印记，特别是在教育这一方面的影响几乎是决定性的，教育本身就是文化传统的体现方式，长久的文化传统几乎就禁锢了教育的变革，从而会在教育的发展的一旦超越了文化的发展，必然会受到限制。从世界上看，美国教育在于培养能适应“民主社会”要求的理想公民，有浓厚的实用主义色彩。在《死亡诗社》中，尼尔本身非常热爱戏剧表演而且在戏剧表演方面拥有巨大的天赋，但是在他的父亲看来，戏剧表演是完全没有价值的，完全就是在荒废时间和浪费生命，因此，尼尔的父亲即使在观看了尼尔精湛的表演之后还是坚决要求尼尔从威尔顿预备学院退学，放弃自己“华而不实”的理想，去哈佛大学学习医学，并因此造成了尼尔自杀的死亡。这个悲剧的结尾看似是由于尼尔与父亲不和造成的，更深层次的原因在于文化传统对教育的变革的影响，在尼尔父亲的思维之中，表演是不实用且下流的工作，远没有医生体面，因而武断地结束了尼尔的艺术生命。在今天看来，文化传统对教育的制约仍没有完全消失，中国的古代对“士”的高度评价在一定程度上促进了公务员考试的社会关注，还有对农民至今有“愚昧”、“无知”的评价，但是，要想促进两者的配合发展还是一项十分艰巨的工程。

以上就是我对《死亡诗社》这部电影的一些关于教育学方面的浅薄见解，希望老师多多批评指正。

教育学作业

论《死亡诗社》中的教育理念

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政法学院思想政治教育专业班 卫小妮