识水浒人物明读法 品经典故事悟写法 ——《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
启东市天汾小学 冯践知
【设计理念】
秉承平衡理念，实施本真教学：
1.在落实工具性与渗透人文性之间求平衡，回归课程本质。一方面，名著的阅读教学要赏析故事情节、品味经典人物；另一方面，要习得读书方法、感受写作特色。
2.在教师主导性与学生主体性之间求平衡，彰显人本地位。一方面，充分调动学生学的主动性，以学定教；另一方面，充分发挥教师教的有效性，顺学而导。 3.在依托文本与适度超越之间求平衡。一方面，足用好教材这个“例子”；另一方面，适度向课外延伸拓展，将语文的“触角”伸向更广阔的天地。 【教学目标】
1．习得读书方法——引导学生通过“关注外貌”“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”等方式，体悟人物的性格特征，并通过朗读表达理解。
2．明晰写作手法——带领学生，通过对课文语言文字的整体把握，发现古典小说中的“反衬”“蓄势”等常见手法，培养阅读经典、品味经典的兴趣。 【教学重点】
通过深入名著、品读文字，重点体会感悟文中两个主要人物——林冲和洪教头鲜明的个性特点。 【教学难点】
带领学生走进文字，去耳闻目睹一次暗流涌动的宴席、一场精彩绝伦的打斗，发现古典小说中的“反衬”“蓄势”等常见手法。 【学情分析】
1.关于学习经验：五年级的学生逐渐有了自己的独立意识和阅读经验，所以要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。
2.关于学习方法：在学生自主学习之后，教师应适度引导，通过朗读、揣摩、比较等方式去体会作者的表达技巧。带领学生深入语言文字，体会名著一波三折的情节和作者娴熟的叙事手法。 【教学准备】
先学提纲、教学课件 【预习导航】
一、品读感悟我先行。
1.读一读：带着理解有感情地朗读课文。
2.品一品：找找你认为写得精彩的地方，多读几遍。 3.写一写：在文中做批注，写下自己的独特感悟。 二、拓宽视野我阅读。
1.找一找：这篇课文选自哪一部长篇小说，了解小说的年代、作者和地位。 2.查一查：我国四大名著是哪四部小说，它们的作者都是谁？ 3.看一看：阅读《水浒传》，领略名著的精彩。 【教学过程】
一、关注情节读经典
1.引出水浒故事：今天我们继续学习《水浒传》中的一个经典故事，齐读课题——《林冲棒打洪教头》。
2.回忆故事梗概：通过上一堂课的学习，你一定了解了故事的来龙去脉。能用一句话简要地说说吗？
3.指点概括方法：抓住课题，是概括文章大意的一种巧妙方法。
二、关注人物读经典
第一板块：渗透方法读人物
1.复习反馈：故事有情节，更有人物。接下来，我们就走进情节，走进人物。上一节课，我们重点品读了课文的一到三自然段，也就是故事的起因。相信同学们对人物已经有一定的了解，谁能结合课文来谈谈，你读到了人物怎样的性格。
预设一：品味林冲之“让”
品味一：初来乍到知礼让
直面文本：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
品味二：不骄不躁懂谦让
直面文本：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 品味三：能屈能伸会忍让
直面文本：林冲连说“不敢，不敢”。
预设二：品味洪教头之“狂”
品味一：骄狂的神色
直面文本：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。 品味二：张狂的动作
直面文本：洪教头全不理睬。 洪教头也不相让，便去上首坐了。 品味三：猖狂的语言
直面文本：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 品味四：轻狂的心理
直面文本：洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。 （相机总结板书：学生感悟出的人物特点。） 2.总结方法：
⑴回顾人物性格：从课文的一到三自然段，同学们读到了傲慢无礼、自以为是的洪教头，谦虚谨慎、知礼忍让的林冲。
⑵总结读书方法：我们是通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写，读出了鲜明的人物性格。看来，读人物需要“关注外貌”“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”。（板书）
第二板块：运用方法读人物
1.自主学习：课文的四到七自然段讲述的是比武的经过，请同学们根据自学提示，自由读读这四个自然段，运用刚才的方法来品读人物。
自学提示： 1.读一读：浏览4—7自然段。 2.品一品：通过“赏析动作”“品悟语言”“揣摩心理”的方式，来感受人物 形象。 品读三步走： 找一找相应的句子——圈一圈关键的词语——写一写阅读的感受 3.说一说：利用交流句式，小组讨论，准备全班汇报，自己读出了一个怎样 洪教头或林冲。 交流句式： 我赏析的是第（ ）自然段的这几句话（读一读）。我读到一个 的 。 我的理解是?? 2.交流分享：
根据文章脉络，咱们依次来交流读书感悟。
预设一：品读第四自然段
直面文本：月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
相机引导： 找一找：洪教头在比武前干了些什么。洪教头做这一系列的动作，用意何在？洪教头不仅在动作上挑衅，还在言语上挑衅呢，你发现了吗？
比一比：面对洪教头的无端寻衅，换作别人，可早就忍不住啦。要是李逵在此，定会举起板斧，一声怒喝：“看俺不劈了你这鸟人！”可我们的林冲有没有这样做？你读出个怎样的林冲？
读一读
预设二：品读第五自然段
直面文本：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
相机引导：
读读说说：默读第五自然段，说说洪教头这时的心境。（恼恨）
读读品品：你从哪些词体会到洪教头的恼恨？（恨不得一口吞、猛敲、冲）
预设三：品读第六自然段
直面文本：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
相机引导：
读读想想：林冲大叫“我输了”，有什么深层的目的吗？（引导关注林冲是戴枷比武。）
读读悟悟：你读出了林冲的什么特点？（机智）
预设四：品读第七自然段
直面文本：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳
起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
相机引导：
讨论洪教头使了哪些招式，林冲又是如何应对的，完成表格。 洪教头 林冲 第一回合 第二回合 第三回合 分享交流： 第一回合：“把火烧天”、“拨草寻蛇”。 第二回合：劈头打来、往后一推。 第三回合：一棒落空、抡棒一扫。 简要复述：
你能结合这张表格，用简练的语言，为大家复述这次比武吗？ 结合学生复述，酌情点拨评价
简要复述：说清楚——心理、语言、动作 依次品读： ⑴品第一合
①比划比划：带着你的理解，比划出“把火烧天”和“拨草寻蛇”的招式。 ②体会体会：从招式中你读出了人物性格了吗？ ⑵品第二合
①思索思索：有人说，狭路相逢勇者胜，面对洪教头举棒劈头打来，林冲往后退是胆怯的表现。谁来反驳？
②引导引导：林冲一退，使得洪教头——（一棒落空），他一棒落空就——（一个踉跄），踉跄就是——（没有站稳脚跟）。这就是洪教头露出的？是啊，林冲棒打洪教头——专找破绽下手。
⑶品第三合 ① 品读品读：
谁来读读这制胜一击？读出气势。 听了你的朗读，老师也想读了。（范读：轻读一扫）谁来评价。你觉得老师为什么将这一扫读得这么轻？
②琢磨琢磨：气势汹汹的洪教头为什么会露出破绽，输得这么惨呢？你能联系他的性格找找原因吗？
③朗读朗读：说时迟那时快，只见——洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
详细复述
现在，你能抓住细节，给大家详细复述这次比武吗？我请三位同学，分别讲述其中的一个回合。（生生互评）
结合学生复述，酌情点拨评价。 创造性复述
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