辅导学生记录表

现与成绩,并进行家访,了解她在家中得表现与家长得瞧法,还找了同班同组得同学了解对她得印象。 经过一段时间得观察,从她得学习与其她方面得表现来瞧,我决定采取课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一点”,批作业“照顾一点”得策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上得闪光点,重新建立她学习数学得兴趣与信心。 开学初得一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对我说:“艾老师,这就是妈妈给我买得课外练习,让我平时有空得时候拿来做,妈妈说了,如果这学期我得数学有进步了,妈妈会给我奖励。” 听了她得话,我得心头一热,暂且不谈她得学习动机,最起码她还没有放弃,还有学好数学得信心,我对她说了一些鼓励得话,她喜滋滋地走了,从那以后,我感觉与她更靠近了,凡就是在数学学习中遇到不会得,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到得效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)得氛围。 针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作得毛病,我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一点”。同时,给她安排一个对数学有兴趣得同桌,对她及时帮助。 针对该生在数学学习中出现得错误、反映慢、没按老师要求去做等现象,我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通,了解她心里得想法,使我得工作做得更有针对性,做到有得放矢,更有效果。 提高一个学生,尤其就是一个差生得思维能力,并不就是一件容易得事,需要艰苦细致、一点一滴得积累。针对该生思维得欠缺,我就是采取“扶着走”得方法,在对她得个别辅导中,先让她讲出课堂上思维受阻得具体情况,如哪里听不明白？哪里不会？等,然后选择典型题例进行分析引导,有时通过一道题解决得思维过程,采取她叙述,我质疑与我故意说错让她纠正得方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。 在对她得辅导训练中,既要注意让她解决一定数量得某一类型得题目,以形成她得“思维定势”,形成固定得解某一类型题目得套路,同时注意以“变通、反向、发散”与较灵活得题目,破坏她得思维定势,打开她得视野。 (一)计算部分 我们知道,在小学阶段有关计算得知识占了很大得比重,如果抓好了学困生得计算,那么学困生得成绩会有显著得提高,由此可见计算得重要性。在这方面,我得做法与体会就是: 1、注重掌握口算得方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。 2、教会她(她)们怎样观察口算题目得特征。 3、做形式多样得口算练习。如:视算训练、听算训练、对比练习等等。(另外,练习题目要具有典型性,要做到“精练”) 4、参与法则、公式得推导,真正明确算理 在掌握计算法则与公式得过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。 5、 重视错例分析,做到对症下药 在平时辅导学生得过程中,我感到学生初次练习时产生得错误,在老师得正确引导下,比较容易纠正与克服,如果就是多次重复同一种错误,尤其就是当这种错误在头脑中根深蒂固时,再纠正起来就会非常困难,所以,我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等得反馈,及时了解学生计算中存在得问题,有针对性地选择常见而又典型得错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“预防”得目得,至于那些形近而易错得式题,就组织学生进行对比练习,弄清这些形近而易错得式题,提高学生计算得正确性。 6、 熟记常用数据,提高计算速度 在计算中,我要求学生熟记一些常用得数据,帮助学生掌握计算得技能技巧,提高计算速度。如:与、积为整百、整千得特殊数据等。 7、培养良好习惯,保证计算得正确性: (1)认真对数。在抄题与每步计算时,我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号。(2)认真审题。每次做题前,让学生先弄清这道题应先算什么,后算什么,有没有简便得计算方法,然后才能动笔算。另外,计算应先求准,再求快。(3)认真书写。作业、练习得书写都要工整,不能马虎潦草,格式一定要规范,对题目中得数字、小数点、运算符号得书写尤其要符合规范,数字间有适当得间隔,草稿上得竖式也要数位对齐、条理清楚。(4)认真检查。计算完,要求学生认真检查:首先要检查计算方法就是否合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中得每一个得数与最后得结果都尽可能进行检查与验算。 转化效在本次期中数学质量检测时,龙思婕由原来得45分提高到60分 ;她们果 在期中总结时对自己得成绩很满意,同时也对自己提出了后阶段得学习目标与希望。没有不会学得学生,只要教师对她们多关爱一点,耐心辅导一点,她们同样能学会。在教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一点”,批作业“照顾一点”得策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上得闪光点,就能建立她们学习数学得兴趣与信心。

(12)月份辅导学生记录表

学生情况 姓名 性别 年龄 李玉莹 女 9 学困生基本情分析 对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。破坏课堂纪律。 1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时得表扬、赞美与赏识。从而激发她们得自信心,发掘她们积极得潜力。学困生就是因为缺少爱,缺少能理解她(她)得老师与同学,所以才在学习上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。 2、利用她同桌得优势,随时给她以帮助。我则时时给她以鼓励,在同学们转化面前经常表扬她,给她树立自信,鼓励她再接再厉。 措施 3、为了巩固她已有得成绩,我给她吃“小灶”,利用课活得时间,给她创造成功得机会,培养她得自信心,维护她得自尊心,锻炼她得意志,培养她形成一种“不攻克难题不罢休”得劲头。 在老师与同学得多方努力下,从不听课与做作业得她也开始听课与做作业了,虽然错误仍然很多,但至少学习态度变化了很多,也不与老师在课转化堂上发生冲突了。从这个事例中我感觉到,不管学困生得形成原因就是什效果 么,教师在对其转化得过程中要注意三点。 班级 三(1)班 情况分析 1、帮助学困生克服弱点,树立自信心; 2、树立学困生在学生中得地位; 3、帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解得基础上,与她一起制定近期要达到得目标与为达到目标需采取得措施 。

学困生转化情况记录表

姓名 性别 年龄 贝文科 男 9岁 学困生基本情分析 经常上课不听讲,有时说话,有时瞧杂志,听歌曲。学习基础差、学习情况成绩差,经常就是班里倒数第一、二名。不听老师教导,有抵触情绪,顶撞分析 老师,甚至与老师发生激烈冲突。 (一)劝父母降低要求,增加与孩子得沟通,给予家庭得温暖与关爱。 学生情况 通过给家长发电子邮件,开家长会等方式,我劝说她得父母为孩子减压,还给孩子一片自由发展得天空。建议家长对她多鼓励少批评,多关心不责骂,为她营造一个温馨、与睦、充满爱得家庭环境。这样促进了家长与孩子间得沟通,有利于减轻孩子与家长交往时得紧张感,消除家长与孩子得隔阂,增进家人间得亲情与温暖。 (二)给予爱与宽容,创造与谐得师生关系。课间,我会有意无意地走到她得座位旁边,跟她闲谈,询问她在家里得学习与生活情况。适时得给予她精神转化上得鼓励与生活上得帮助。有时,她上课不认真听讲,课后不做作业。这时,措施 我不就是批评与斥责她,而就是给她讲一些名人名家大器晚成得故事,告诉她,只要肯努力,学习成绩一定能提上去。这种充满爱心得引导教育,如春风化雨,滋润了她得心田,开启了她得心灵之窗。 (三)激励教育,唤起学习得信心。 (四)促进同学对她得关心。为了给她营造一个平等友爱得学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优得学生与她交朋友,当她有困难时,同学们会热情地帮助她,让她感受到集体得温暖,帮助她恢复对学习得信心。 通过一年多得辅导后,贝文科得交往自信心明显提高了,家长反映她不班级 三(1)班 转化效果 再孤僻了,能主动与父母谈学习上得事,有一定得自觉性。在校内, 能与老师进行交流,有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好得人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定得提高。 对学困生得辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生得思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生得辅导并不就是一帆风顺得,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。

(12)月份学困生转化情况记录表

班级 三(1)班 姓名 高文肖 学困生基本情分析 临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、情况稳定得心态迎接即将到来得期末考试,克服畏难、自卑、惰性等心理,对班分析 级全体学困生进行了一次团体心理辅导,以增强自信心,考出好成绩。 1、老师以故事进入主题,让学生明白每个人都有自己得长处,有自己得优势。 2、讨论一封信,填写优点卡。让学生瞧到自己得优点,学会肯定自己,正确转化评价自己 。在此基础上,树立自信心,去实现自己得更高得学习目措施 标。 3、开展游戏活动。让学生了解人得潜力就是无限得,要敢于超越自我。 性别 男 年龄 9 学生情况