字理识字在小学语文教学中的运用

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字理识字在小学语文教学中的运用

作者：徐明娟

来源：《教师博览·科研版》2018年第06期

[摘 要] 字理识字教学侧重学生学习兴趣的调动，通过对汉字的拆分组合，让学生对汉字建立清晰认知。字理识字具有直观性、开放性和针对性，可以极大提升学生识字效率，有利于培养学生良好识字学习习惯。字理识字符合学生学习规律，给枯燥乏味的识字教学带来丰富趣味，学生乐于接受，课堂教学顺利启动，学生智力也得到进一步发掘，对培养学生综合语文素质有积极促进作用。

[关键词] 小学语文；字理识字；创新

《小学语文课程标准》对识字教学有明确规定：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”运用字理识字，是根据汉字自身情况，以及学生身心学习特点，利用汉字的构成规律展开教学。

一、图示法与演示法有机结合

教师需要综合考虑多种制约因素，精选识字方法，以提升识字教学的效率。图示法是用图画展示的形式，对汉字生成进行直观推演，教师可以运用挂图、卡片、简笔画、投影等方式进行展示。演示法是指运用实物、动作等来诠释字理的方法。演示法需要对特定汉字展开操作，具有一定局限性。

图示法和演示法的有机结合，是字理识字教学的重要选择。图示和演示有诸多相同之处，教师在利用挂图、实物展示时，都需要直观展示讲解，将二者结合在一起展开操作，可以给学生带来更为立体直观的展示效果。图示法和演示法都需要借助媒介载体，教师要根据教学实际选择适当的教辅工具，如多媒体、白板、卡片、挂图等。

苏教版小学语文二年级上册课文《秋游》，涉及9个生字，教师找出生字卡让学生看图识字：“这张图上画着什么呢？”学生回答：“是小兔子”。教师继续引导：“这个小兔子非常可爱，看这个‘兔’字是如何形成的？”教师利用多媒体展示象形字“兔”的演变过程，并要求学生也模仿“兔”字的不同造型。学习“追”字时，教师同样给出图画展示，画面上有两个孩子在追逐玩耍。

教师利用图片和实物进行多重展示，学习非常顺畅，学生对相关生字展开个性认知，识字学习进入轨道。学生对画面有特殊情结，教师成功抓住这个教学契机，将识字教学带入全新感知境界。