26那片绿绿的爬山虎

26那片绿绿的爬山虎

第一课时教学目标：

1．读准生字，理解“楷模”等词；

2．有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容。

3．通过对重点词句的品读，感受叶老先生真诚、质朴，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。

4、从叶老的修改中，学习修改的方法，培养认真修改作文的习惯：用字准确、写句规范，成文具体。 教学重难点：

1、通过品读感悟叶老先生认真、平和以及温暖。 教学过程：

一、介绍人物，质疑揭题。 1、出示图片，简介肖复兴

师：我们已经学过一篇关于爬山虎的文章，《爬山虎的脚》，今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，这篇课文的题目是——（生读题目）那片绿绿的爬山虎。

本文作者肖复兴——（简介） 2、出示课文最后一段。 3、质疑。

（1）生字：堪、楷，“堪称楷模”，什么叫楷模？请你给它找一个近义词。（榜样）（找近义词是理解词语的一个好办法。） （2）质疑：读了这段话，你有什么疑问？

预设：为什么15岁的夏天意义非凡？

为什么那片爬山虎总是那么绿？ 为什么他会堪称楷模？

作家到底是怎么做的？作品到底是怎么写的？ ??

二、自读课文，读通读顺。 1、出示自读要求。

2、生初读课文并检查生字词。 （1）正音：曲线。

师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有的读qǔ,有的读qū,咱们怎么办？ （查字典。）

师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什么？（课件出示两种“曲”字的解释。）

（这个字应读qū，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。曲线。）

师：哦，你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。 （2）“春风拂面”是什么感觉？

春风从脸庞轻轻地拂过，应该怎么读这个词呀？ 三、整体感知，自主理清脉落，并概括主要内容 师：这篇课文写了肖复兴和叶老先生之间的哪两件事呢？ 出示填空：这篇课文主要写了 （时间）， 和

这两件事。（人物、地点、事件） 四、自主体悟，读议第一部分 （一）聚焦“感受”

1．我们先来学习“修改作文”这部分。快速浏览1—5自然段，思考：未曾谋面的叶老先生为我修改作文给“我”留下怎样的印象？ （二）感悟“文品” 第一层面：了解批改内容

默读1—5自然段，思考：你从叶老的哪些修改事例中感受到他的认真、平和、温暖？用横线画出有关句子。 第二层面：研读批改内容

?翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：读得真准确。孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文——（很认真），你从哪儿感到的？

预设：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这句话感受到的。

师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？ （把空格子都占满了。）

师：是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。 （课件展示叶老修改的原件图片）

师：同学们，叶老当时任教育部副部长，人民教育出版社社长、总编，一天要批阅100多份文件，而且他已经是69岁的老人了，你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线??密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。 （学生自读） （指名读）

师：听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。 师：同学们，叶老先生是怎样修改文章的？是在什么时候修改文章的？可能是静静的深夜，也可能是??，他可能轻轻地捶着自己的背，也可能??

练习：一个 （静静的深夜，炎热的中午），叶老先生 。

师：同学们，回到家，“我”仔细看了叶老为我修改的作文，又看到了什么呢？

?题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样吗？体会体会。（出示“张”和“幅”的字义）

（“一张画像”的“张”和“一幅画像”的“幅”字在画像上，“幅”字用得会更准确一点。）

师：我们平时说：一张——纸，一幅——画。 师：这样用字就准确了。（师板书） ．．

叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词