3．以提问导读，以图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较法），运用左、右手定则判断，使学生学会从静态途中予以动态分析，加深对知识的理解。
4.课前要求同学们务必做到：收看天气预报，了解近期气象状况；收集各种气象报告及台风相关消息；收集天气谚语；观察家中水池防水时汇水处漩涡流动方向。
六 教学过程设计（45分钟教学）
教 学 过 程 设 计 教学程序 教 学 内 容 视频：中央电视台天气预报节目 师生活动 设计意图 天气预报大家并不陌生，但你知道天引出学生激发学生创设情境 气预报是由何而来的吗？它是根据卫星未知的知的学习兴 云图上的天气系统的变化来预测出来的。识 本节课我们就一同了解几种常见的天气 系统。 趣，引出常见天气系统 自主探究 1. 单一冷、暖气团控制下的天气状况 让学生思让学生在2. 冷、暖锋过境前、过境时、过境后对考尝试回探究的过某一地区天气的影响。 答，然后归程中形成3. 谚语：一场春雨一场暖，一场秋雨一纳总结，教知识与能场寒。 师做为一力，对知识 4. 高、低压系统中水平气流运动状态。 个参与者点强化记5. 台风的形成和“秋高气爽”天气的成因。 从中启发忆 实践应用 引导，逐步 实现知识 的呈现。 1、 举锋面系统控制下的天气和气压系 统控制下的天气 分组讨论引导学生结合实际判断天气系统对天气影响。激发学生学习兴趣。 2、 呼应课前，根据材料让学生制作一则天气预报 简单的天气预报。
具体教学设计: 【学生课前准备】
收听、收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集几条天气谚语。
【创设情境导入新课】
播放两天有代表性的中央气象台天气预报前半部分(除去城市天气预报部分)的
录像片。 提出问题:
1.日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?
2.天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。\\
【师生互动学习新课】
(一)锋和天气图片展示、观察思考：(多媒体展现) (1)学生观察画面变化；
(2)气团是什么?按性质如何划分?
(3)降水为何发生在冷暖气团的交汇处．而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧?俗语说“山雨欲来风满楼”，风是大气的一种运动，你能否从大气的运动角度分析这一问题。 诱导分析：
(1)分析，讨论气团概念、气团交界面产生降水的原因。 (2)认识锋面及形成的天气。 动画演示、分析概括类型：
(1)动画展示课文P45图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气示意图，动态形象地展示冷、暖锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象。
(2)点拨指导学生学习障碍，分析、概括师生共同得出锋面有冷锋、暖锋和准静
止锋三种类型，锋面两侧气团的移动方向、代表的符号。 激发引导、对比分析：
(1)多媒体画面展示锋面动态移动图对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。 (2)师生合作分别在黑板、笔记本上画出冷锋、暖锋示意图。
(3)学生合作学习，根据冷暖锋特点，找出同桌所画示意图有无问题并加以帮助改正。
(4)以学习小组为单位，合作讨论，本小组的疑难问题寻求其他小组帮助解决。学生自主完成多媒体表格内容。
表格内容。 类形成 型 冷锋 暖锋
学以致用：出示问题．讨论回答：
(1)解释“一场秋雨，一场寒”、“一场春雨，一场暖”(冷锋过境后、暖锋过境后)。 (2)P45活动。师生合作，阅读分析，得出结论。
(3)影响我国天气的锋面主要是什么类型的锋？各形成什么特殊天气?(冷锋、冬季的寒潮、北方夏季的暴雨、北方春季的沙尘暴)
冷气团主动向暖气团移动 暖气团主动向冷气团移动 过境前 过境时 过境后 天气变化 天晴、气温较高、起风、阴天、降水 天晴、气温较低、气压较低 (发生于锋后) 气压较高 天晴、气温较低、起风、阴天、降水 天晴，气温较高，气压较高 (发生于锋前) 气压较低
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