高中班级管理中运用心理学效应的途径分析

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高中班级管理中运用心理学效应的途径分析

作者：袁艳华

来源：《教育界·基础教育》2019年第02期

【摘要】如今，经济快速发展，人们追求个性和智慧。教师在班级管理中也应尝试摒弃传统管理理念和方式，从全新的角度实施管理，最大限度地实现预期管理目标。高中班级管理工作与其他学段相比有一定难度，教师在班级管理中除了要思考各项管理工作内容的落实情况，更要关注高中生的心理变化。因此，在班级管理中应用心理学效应可以帮助教师发现学生存在的问题，并在此基础上提出有针对性的解决措施，提高班级管理效率。本文从善用期望理论、巧用积极心理以及活用南风效应等方面进行了分析。 【关键词】高中;班级管理;心理学效应

班级是学生学习的主阵地，良好的班级管理对学生成长和发展起到重要的促进作用。高中是学生学习生涯的关键性阶段，该阶段学生面临较为繁重的学习任务，心理压力普遍较大，容易出现焦虑、烦躁、抑郁等心理问题。教师针对这些问题可以在班级管理中适当融入心理学效应，充分发挥其积极的一面，及时发现学生存在的心理问题，提高班级管理效率和质量。 一、在高中班级管理中运用心理学效应的必要性 1.减轻学生师源性心理问题

所谓师源性心理问题即教师在管理和教育学生时采取不恰当的行为，导致学生出现的一系列心理疾病和问题。常见的不恰当教育行为有体罚和心理惩罚等，据相关调查研究结果显示，有近85%的学生的不良心理情绪来自教师和家长。也有研究者对教师关于学生心理健康认识展开调查，有近60%的教师对于学生心理健康标准的认识与理论认知不同，如有近30%的教师认为学生的厌学心理问题为差生或思想存有问题，仅有8%的教师模糊地认为学生心理存在问题。运用心理学效应可以帮助教师正视管理中的不足，及时发现学生的心理问题，提高班级管理质量。

2.缓解教师班级管理压力

当前很多教师表示对管理学生存在一定心理压力且时常感到疲累，大部分学校常规工作复杂烦琐。素质教育本质目的在于着眼于学生的内在素质和未来发展，让学生形成正确的人生观、价值观、道德观以及良好的生活、学习习惯，发展其自悟、自律、自觉等能力。相关教育实践证明，运用心理效应可以从本质层面打破传统班级管理存在的不足，提高班级管理效率和学生素质。

3.培养学生健全人格品质