(3)本材料中教师的做法体现了以下德育规律：
①德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程; ②德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程; ③德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。
策略中的德育老师最初采用了批评教育的方式，但效果不明显，也就是学生的道德认知与道德行为不匹配，最后学生的行为发生转变了，体现了学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。良好的行为习惯是在“要水果比赛”这个社会实践活动以及活动的交往过程中逐步形成、发展起来的，体现了在活动和交往中形成思想品德的规律。教师让学生“谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因”，这是使学生思想内部矛盾转化的过程。 解析： 31.
在日常教学活动中有三种课堂气氛，第一种课堂氛围紧张，教师与学生间说话小心翼翼;第二种课堂纪律差，学生不注意听讲，做小动作，离开座位;第三种课堂气氛活跃，学生积极参与。
(1)教师的领导方式有哪些类型?试分析上述课堂气氛分别与教师的何种领导方式相关。(9分)
(2)你认为教师如何才能营造良好的课堂气氛?(9分) 答案：
(1)教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥领导作用的行为方式。勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
集权型的教师只注重教学的目标，仅仅关心学习的任务和学习的效率，他们对班级的学生不够关心，师生之间的社会心理距离比较大。民主型的教师注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要，营造一种民主与平等的氛围，师生之间的社会心理距离比较近。放任型的教师采取的是无政府主义的领导方式，对群体学生的需要都不重视、无要求、无评估、工作效率低、人际关系淡薄。这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛。由材料的描述可知，第一种课堂气氛所对应的是集权型的领导方式;第二种课堂气氛所对应的是放任型的领导方式;第三种课堂气氛所对应的是民主型的领导方式。 (2)①发挥教师的主导作用。
第一，教师具备一定的课堂学习管理能力，如洞悉能力、兼顾能力、分段教学活动顺利过渡的能力、维持全班学生参与学习活动的能力、营造生动活泼的教学情境的能力、避免产生微波效应; 第二，教师必须具备较高的业务素养; 第三，教师要讲求教学艺术;
第四，重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生; 第五，鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢; 第六，注重师生心态调整;
第七，教师的自我控制与对偶然事件的控制; 第八，采用科学的班级管理方法;
第九，教师的移情，教师要有体察学生情感反应的能力;
第十，教师的期望，教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望; 第十一，教师的焦虑，保持中等水平的焦虑，树立良好的自我意识。
②尊重学生的主体地位。创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。因此，教师必须调动学生参与的积极性和主动性，让学生保持最佳的学习心态。
③构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，可以采取以下措施来使师生关系更加和谐:第一，师生民主平等;第二，树立一定的教师威信;第三，教师要关心爱护学生。
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