计算机应用基础课程改革

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计算机应用基础课程改革

作者：杨少华

来源：《决策与信息·下旬刊》2015年第12期

[摘要]传统的计算机应用基础的教育模式中，由于突出了理论知识，缺乏实践或者理论实践分离，使得学生的学习积极性不高，教学效果不尽人意。在落实计算机应用基础改革方案的过程中，以课程改革后的教学观来实施教学，做了些初步的探索。 [关键词]计算机应用基础;改革;职业能力

《计算机应用基础》是学校开设最为普遍、受益面最广的一门基础课程，它除了是专业必修课以外，更重要的是非计算机专业必修的公共基础课程，通过这门课的学习，使学生掌握在windowsXP+office2003环境下信息处理的基本手段和方法，提高学生办公软件的应用水平和网络资源的使用水平，培养学生进行快速高效处理日常办公事务的能力。

在落实计算机应用基础改革方案的过程中，将中国广播电视出版社的《计算机应用基础》作为教学用书，以课程改革后的教学观来实施教学，实验证明效果很好，成绩不错。 一、改革前的课堂现状

1）内容：学科知识逻辑推演导向;2）教学：突出知识目标;3）载体：文字语言图形公式;4）考核：以知识记忆为主体;5）体系：理论实践分离;6）讲课：教师灌输;7）评价：教师主体;在整个教学过程中，突出了理论知识，缺乏实践或者理论实践分离，老师是主体，没有学生的参与，或者说学生也没有兴趣参与。比如，课堂中提问题，学生要不是说不知道，要不就是干脆不说话，学生显然没有兴趣学习这些内容，因为不知道学习的目的在哪里，就不会有学习的动力，虽然中职学生的素质确实是一届不如一届，但这是社会发展的必然过程，也是社会进步的表现，我们必须接受现实，要改变的是自己，将学生吸引到我们这里来。 二、改革后的课堂实施

1）职业活动导向;2）突出能力目标;3）项目载体;4）用任务训练职业岗位能力;5）以学生为主体;6）理论实践一体化的课程设计。

1、改革后课堂学习气氛非常好，学生们的学习兴趣有了显著的提高。

【授课对象】2012级营销专业的学生，学生有一定的基础，因为计算机的普及，学生入校前都多多少少接触过计算机，但绝大多数学生使用计算机仅局限于qq聊天和玩游戏，除此之外，比如文件和文件夹的操作、文字处理、电子表格、ppt演示文稿等计算机基本操作能力还非常欠缺。