试论语文课堂教学中的语言艺术性

试论语文课堂教学中的语言艺术性

马克思说过，语言是思想的直接现实。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫千门万户的钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术。要让语文课堂教学“活”起来，教学语言的艺术性尤为重要。

一、语言要规范

在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，除少数民族地区处，各地区均应积极采用和推广全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。

二、语言要精确

要力戒使用模棱两可、似是而非之词。有的教师在讲课回答学生的问题时，常以“差不多” “大概是这样”作答，这不是准确的语言。讲课的语言应是板上钉钉，不能含糊其辞。 语文课要求语言生动、形象，精炼优美。其中，于论文要严密，有力度；于抒情文要华丽，有激情；于说明文要朴实，有条理。这些不同的特点就给教师得出了不同的要求，只有把握住了这些要求，教师的课堂语言才有自己的风格。

三、语言要形象

教师的课堂语言，不但要精确，还要形象。李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。鲁迅先生讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。

四、语言要生动

教学语言要生动。只有生动的语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象。笔者教授关汉卿《窦娥冤》中的唱段：“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权，天地也！ 做得个怕硬欺软，却原来孙悟空般顺水推船。地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！”。教师作分析时说：“看，窦娥的愤怒如火山爆发般强烈！她的仇恨是多么深沉，她的反抗是多么彻底！她斥骂和否定了封建社会中至高无上的天帝神明！她尖锐地揭露和批判了封建统治下的罪恶现实！”这种排比、对仗的语言生动有力。

再以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师在讲授时可采用创设情境法，通过配