次脚??事后老师总结道：它让我们懂得了人情、亲情，懂得了爱应该怎样付出。人人都说现在的孩子缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏怜悯和感谢之心。作为教育工作者，与其叹息，不如处处留心，有意识布置这样特殊的作业，直至成为他们的习惯。也许，只要我们把教育的着眼点放得低一点，近一点，有人情味一点，将会发现，爱，其实很容易；爱，就在身边；爱就在儿女亲情里，就在柴米油盐中。（原载于2003年十二期《广东教育》许丽后载于2004年二月25日《教育文摘周报》）
309、后进生转化会有反复
思想反复，时起时落，这正体现了人的思想的可塑性，事物发展直线递进的极为少见，而螺旋上升却是普遍规律。科学家搞科研需要成百上千次的实验才能获得成功，教育后进生也要经得起十次百次的实验。
（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
310、独具慧眼看后进生
思想反复，不一定属于屡教不改；屡犯错误，也不能判断为不堪造就。教育者应慧眼独具，看到后进生经帮助前进了一百，虽然经过反复又后退了八十，这二十既是可喜的量的积累，又包含着部分深刻的质的变化。
（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
教育精妙小语拾萃之六十三
311、不点燃人们智慧的火花，思想教育就会失去生命，而成为“机械的刻板印刷”。（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
312、今天灌输的真理，若不能成为明天建筑精神文明大厦的砖石，便是一场空忙；明天高耸的精神文明大厦若不在今天打好基石，终将倾斜倒塌。
（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
313、用知识的浪花去推动学生思考的风帆，用理论的乳汁去润滑青年人思考的机器。（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
314、无论是谈心或演讲，都要善于留下“窗口”，让人们窥视究竟，在“发现”的欢乐中接受道理。不敲击学生的心灵窗子，不诱发学生的求知欲，不引起学生的思考，在学生处于“半休眠”状态下“灌输”，效果可想而知。
（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
315、思想教育者无论是登台演讲，还是促膝谈心，都不是一般的讲话，而应显示一种艺术。它需要传出一种意境和气韵，以打动听者的感情，陶冶听者的心灵；它需要饱含一种意蕴和哲理，以引起听者的思索，启迪听者的聪慧。
（2004年二期《班主任》陆广地《教育絮语》）
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