根据课文内容再另拟标题：
以《罗布泊，消逝的仙湖》为例，自拟题目：再展开——写一篇100——200字的短文，再宣读学习成果；
1）美丽的罗布泊；2）胡杨的诉说；3）百岁老人的见证； 形式三：课文集美
把课文中美好的篇章集合起来，重新组合，再造新篇。体现：1）课文要点；2）佳词美句；3）背下来；能力积累，知识的积累； 《行道树》为例，写微型的《行道树》
模式：朗读——品析——写作
形式四：句段读写
《观舞记》为例。学习句式、段式，须规范语言表达句式、段式。如中考中的仿句，微型写作。
《中国石拱桥》句段展开的说明模式。
展开模式：分段说明：赵州桥的特点：1、2、3、4、??既可文章用，也可口语表达。如口语中隐去序列，则更加优美。如自拟题目：《我心目中的石拱桥》，即是利用经典课文训练学生写作。
《观舞记》开头、结尾极好的模式；第一段“朋友，在一个难忘的夜晚??”第二段“卡拉曼，出来了。”
形式五：多向假设
《端午的鸭蛋》为例，“假如你是推荐本文的作者，请你写一篇课文的简介”“假如你是文中的小朋友，请写出印象中的端午节??放黄烟的乐趣”“假如你是当地的厨师，怎样腌鸭蛋”“假如你是广告设计人员，介绍一下高邮的鸭蛋??你的鸭蛋碎了吗
《小桔灯》为例，若干年后的作者与文中的小姑娘再次相见，将会说些什么呢假设情景。
形式六：情境想像
苏教版《七颗钻石》为例，使用课本的空白。“累得睡倒了，醒来时水满了。”
1）水是哪里来的2）小姑娘做了什么样的梦3）神奇的水罐为题。 形式七：寓意解析
《蚊子和狮子》为例，结尾点明寓意，我们可以尝试换掉，另揭示寓意。方法：整体把握的基础上提炼、升华、感悟概括道理；引导学生分层训练。共分三层：1）寓意深刻；2）优势劣势；3）偶然和必然上；
形式八：反复概写
形式九：文学创编
《狼》为例，改编独幕剧。丰富了学生的戏剧知识，想像力，整合能力。
诗可以化为散文，散文可化为诗，小说可化为剧本；
形式十：专题习练
《衬笔式说明段》为例；“苏州园林”中的门和窗，设计家斟酌着光和影??衬笔式，侧面烘托；
《说屏》第一段“怪不得??”侧面
《梵尔赛宫》中??表达是规范的，有规律的。
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