数学教学中如何发挥学生的主体作用

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数学教学中如何发挥学生的主体作用

作者：杨庆伟

来源：《新校园·上旬刊》2014年第05期

摘 要：新课改带来了新的教育教学理念。教师在课堂教学中要改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。所以在数学课堂上，教师要积极创设情境，让学生充分地参与到课堂教学中来，充分发挥其主体作用，让学生在宽松、自然、愉悦的课堂氛围中展现生命的活力。 关键词：数学课堂；学生；主体作用

随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于学生主体。因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。在数学教学活动中，学生在学习数学中主体作用发挥的情况，直接影响并最终决定了数学课堂教学的效果。数学教师如何利用课堂教学的有限时间，按预定的教学目标发挥影响力，将学生置于主体位置上使其主动、积极而有效地学习数学呢？在这里笔者谈几点看法。 一、设悬念，激发学生学习兴趣

发挥主体作用与学生能否把数学教育要求转化为学习的愿望、动机、兴趣有关。因此，在导入新授课的内容的时候，要设置一定悬念，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地摄取外部数学信息并进行能动的思考加工，接受新的知识内容。

例如在讲“锐角三角形函数”时，在复习了直角三角形的角与角关系（两锐角和等于90°）和三边关系（勾股定理）之后，设置一个悬念“直角三角形的三边与两锐角之间有没有联系”，这样，学生带着悬念主动探索，在教师的引导下进行推理论证。又如在讲“一元二次方程根的判别式”时，先让学生解三个方程：（1）2x2+11x-6=0（x1=x2=-6）；（2）x2-10x+25=0（x1=x2=5）；（3）8x2-5x+1=0（无实数解）。等学生演算出结果后，问：“为什么有的方程有两个不相同的实数根，有的方程两个根都相同，有的方程没有实数根呢？”此悬念的设问，引发学生兴趣，使学生主动思考分析由一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）用配方法变形而来的方程：（x+b/2a）2=（b2-4ac）/4a2的根的情况与b2-4ac的关系。

通过这样的悬念导入新课，可以有效地把学生的兴趣激发起来，把他们的注意力都转移到本堂课的教学上来。

二、使学生积极参与教学过程，发挥学生的主体作用