浅谈如何发挥品德教学的育人功能

浅谈如何发挥品德教学的育人功能

抚顺城四校 刘巍

小学品德与生活新课程强调指出“道德存在于儿童的生活中”，要“重视课程与儿童生活世界的联系”，才能使“课程变得对儿童有意义”，才能“有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。品德教学在小学阶段举足轻重，因为它不仅是一门学科，更是一项长期的育人工程。因此在品德教学中要凸显教育的功能，这样会使品德课程的育人作用发挥得淋漓尽致。如何在小学品德与生活教学实现育人目标，我认为要从以下几方面采取措施，使小学品德课程回归生活，提高品德课程实施的效益。

一、立足教学，培养学生良好的道德品质，发挥品德教学的育人功能，。

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。小学阶段是儿童道德认知、道德品质初步形成的阶段，对学生进行思想道德教育是品德课教学的重要任务。

品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。在一二年级阶段引导和帮助学生达到：1、爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国；2、珍爱生命，热爱自然；3、自信向上，诚实勇敢，有责任心4、喜欢动手动脑，乐于想象与创造的目标。

因此，在教学中，我首先从学生的感性认识入手，抓住品德教育点，拉近品德教学与学生生活的距离，让学生产生认同，产生共鸣，这是实现品德实效的关键。例如执教《交朋友应宽容》一课时，教导学生对待朋友要宽容、谅解、团结，面对朋友的误解不计较。学习《话说雷锋叔叔》使学生知道雷锋叔叔的事迹，并知道应该向雷锋叔叔学习助人为乐、无私奉献的精神。还有《脏乱的危害》、《啄木鸟行动》和《查查疾病源》等课程，通过身边不良的卫生情况和脏乱的环境问题，使学生知道不应该做那些破坏环境的现象，让学生知道自觉的维护环境卫生的重要意义。立足品德教学，结合教育教学内容培养学生的道德认知、道德观念、道德品质，精心设计教学环节使品德课堂成为对学生良好品德和行为培养的有效途径。

二、立足生活，给学生真实的情感体验，发挥品德教学的育人功能。

列宁也曾指出：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此，品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。如《夏天》一课，我抓住我喜欢的夏天这个主题，把教材中分析夏天的时间、夏天的温度变化等

枯燥的内容变为创设夏天戏水游戏的情境，引导学生从自己的生活感受谈谈自己从哪感受到了夏天？你为什么喜欢夏天？夏天里你有什么烦恼？从而引出夏天如何防止蚊虫叮咬，夏天不野浴，防止意外伤害等问题。师生交流互动，每个问题和情境都是学生自己的亲身感受和体验，让学生有话可说。从每个孩子自己的的真情实感出发，在回到学生自己的生活中去指导学生的生活。

正是在这样真实的课堂中学生说出了真实的感受，我们在课堂上才能听到来自孩子们心底最纯真、真实的声音，课堂也因此生动了起来。品德课堂要真正做到“重视课程与儿童生活世界的联系”，使 “课程变得对儿童有意义”魅力四射，就要立足生活，从实际出发，创造一个对话、真情、开放的品德课堂，那么学生才能真正走进品德课堂，才能充分发挥品德课堂教学的育人作用。

三、立足课堂，依托活动入情入理，发挥品德教学的育人功能。

游戏是儿童的精神乐园，是孩子认知世界，创造世界的重要源泉，是儿童生活的重要组成部分。在游戏中，孩子的想象力、创造力得到充分的发展，他们自觉创造规则、遵循规则、学会做人获得体验感受。

品德课堂的各种活动就源于儿童的生活，打开儿童的心灵之窗。脱离学生生活之源的品德教学，也可能热热闹闹，但它只是把品德当作知识去灌输。例如我执教《锻炼身体》一课时，设计以健身操导入新课，在欢快的节奏、生动的画面一下子就把孩子们带入到一个愉快的活动中。通过健美操活动让学生直接了解锻炼给身体带来的变化，学生通过实际的体验感受锻炼身体对心脏、肌肉、呼吸等身体各器官的好处。教师顺势引导学生从锻炼对身体器官的好处引导学生继续找找身边锻炼身体的人，锻炼给他们带来了哪些益处。学生的学习兴趣被调动起来，教学从儿童喜欢的游戏活动中扩展到儿童自己的生活当中去了。教学中我还设计了学生自己展示喜欢的体育活动，学生们跃跃欲试，每个人都想参与活动，在挑战赛中，比试谁的运动本领高？一个个课堂活动的设计让儿童在活动中体会到锻炼身体不仅使身体健康也给我们带来的欢乐，课堂气氛热烈而有意义。

事实证明，当我们在孩子的生活中，挖掘丰富的教学资源，从而设计出源于孩子生活的实践活动时，我们的教育才真正走进孩子的心灵深处。品德课堂的活动贴近儿童的生活，尊重了孩子自身的喜怒哀乐，唤起了学生内心情感的激荡，不需多少言语，教育的效果已在这份真情实感中了。

小学生正处于可塑性极强的阶段，他们就象是一幅洁白的锦缎，品德课是以人为本的综合性课程，它的人文性决定了它的教育性，这种教育性是贯彻始终的，因此，我们应该把它的育人功能当作重中之重来突出，发挥品德课程在小学教育中的育人功能。