浅析视唱教学在农村中学音乐教育中的作用

视唱教学在农村中学音乐教育中的作用

“素质教育”的教育目标至今已提出一二十年，然而“应试教育”的指挥棒却如影随形从来就没有过要动摇的迹象。怎样在夹缝中更好生存，这个无法回避的话题就摆在了各位基层音乐教育工作者面前。为了避免音乐课的尴尬，本人也同广大同行一样，一直在寻找优化音乐课堂的途径。在漫漫探索的过程中，笔者发现，把视唱练耳教学贯穿整个教学过程，的确可以解决音乐课堂教学中的许多问题。 一、搞好视唱练耳教学，可提高同学们学习音乐的兴趣

在这个各种流行音乐铺天盖地的大背景下，想让同学们欣然接受

传统的教材歌曲确实有很大难度。搞好视唱练耳教学，能在一定程度上减轻同学们对音乐课本的“厌恶”。由浅入深，循序渐进的教学模式，可让同学们不断获得“成就感”。而有了成就感，同学们就有了继续学习的动力，有了动力，就有了进一步提高的可能。比如，在七年级的教学中，根据同学们的实际情况。在第一课《学吹竖笛》的教学中，就不能直接教他们吹奏。因为绝大部分同学是没有基础的。最好是先教唱音阶，等他们把音阶唱熟了，再让他们把要吹奏的乐曲唱熟，有了一定的视唱基础后，再传授竖笛吹奏知识，这样就避免了同学们的无所适从。通过“渐进式”的教学，当优美的《回忆》和《小蝴蝶》这两首小乐曲被成功的吹奏出来以后，大家可以想象到同学们的兴奋和愉悦。有了这样的成功经验，同学们就会更加真正的喜欢音乐课。

二、搞好视唱教学，能有效夯实同学们的音乐理论基础

没有实践的理论是空洞的，没有理论的实践是盲目的。在音乐学习

实践中，适当掌握些基本的音乐理论知识就显得尤为重要。如何让同学们欣然学习枯燥乏味的音乐基础理论？目前，比较成功的经验就是将枯燥的理论融合到视唱教学中，将“静止”的理论知识分解到“流动”的音乐中，让同学们在不知不觉中逐渐掌握音乐理论基础知识。彻底解决同学们基础差甚至是无基础的问题。有了理论的指导，同学们就能一改往日的盲目，才能真正深入地学习音乐。音乐课也不再是“蜻蜓点水”式的“泛泛而谈”和“走马观花”。取而代之的是“有章可循”和“有事可做”。同学们可感知的内容多了，音乐课有东西可学了，同学们就感受到了音乐课的充实和丰满。夯实了理论，就为下一步的开拓和创新创造了一定条件。

三、搞好视唱教学，可以有效地培养同学们的乐感

音乐教学属美育的范畴，离开了美，也就失去了音乐的价值。可是，目前受教育体制的制约，文化课成绩成了各所学校的唯一。尽管素质教育的口号声嘶力竭地叫嚣了很多年。然而没有一所学校敢做“第一个敢吃螃蟹的人”。据统计，笔者所走访过的近百所农村中小学中，小学开音乐课的不到百分之十，中学开设音乐课的也不足百分之五十。原因是教音乐没成绩，而学校每年评先晋优和职称评定都是靠文化课成绩来界定的。因此，很多学校根本就不开音乐课，大多音乐老师也都改了行。孩子们对音乐的接触仅局限于节假日里由各种媒体传播出的流行音乐，甚至是由其他同学传播来的加进去许多“自己风格”的音乐。对同学们来说，他们对音乐的演绎，完全停留在“我行我素”的层面。自己感兴趣的歌曲，则“无拘无束，尽情歌唱”。唱不上去，就下来，低不下去的，

就唱上去。托不长的，搞短点，唱不短的就自由延长。对于他们来说，自我感觉是最重要的，把音乐和自己的现实生活感受牵强的扯在一起是最大的需要。至于他所演唱的歌曲能否感染别人，完全不在考虑的范围。而歌者和听者所能产生的共鸣，也完全来自于“人生经验通感”。至于准确不准确，跑调没跑调，那都是次要的。自我感觉良好成了唯一标准。久而久之，很多同学就失去了最起码的音准、节奏、强弱等观念。往往是伴奏一个调他们演唱一个调。一首乐曲下来，同学们的歌声和老师的琴声出现三五处完全不合拍的现象纯属正常。

针对以上问题，视唱教学的融入不能不说是行之有效的好方法。如人教版八年级音乐课本下册第一课《茉莉花》这样很简单的一首歌曲。可按同学们自己的习惯，往往听不出旋律的区别，不要说两声部都唱准了，就连第三句的“满枝芽”也要和前两句的“茉莉花”三字唱得一样。“让我来”的“来”字后面的附点音符，和“送给别人家”的“家”字后面的延时线，往往都给唱丢。而有了视唱基础之后，在这里，像这样的低级错误根本不可能出现。同学们养成的学新课打拍子的习惯后。全班整齐的拍子一卡，谁的时值唱的不准便“一目了然”。还有第二单元的《唱脸谱》等弱起拍子，同样能够很好地解决。如果每节课都加入视唱教学，很多所谓的难点都被“化整为零”。从最基础的音阶练起。同学们的音准、节奏、强弱等感觉培养出来以后。大家对音乐风格的准确把握和演绎就会显得得心应手了。而整个音乐课堂效率，也就会随之而提高。在新的学习中，同学们也就很容易区分出对与错和美与丑。听不出音高，把握不住长短的情况将不复存在。取而代之的是他们对音乐的敏锐与敏

感陶醉和享受。

四、搞好视唱教学，有利于培养同学们实践和创新能力

如果能持之以恒地搞好视唱教学。同学们在读谱开歌，演奏乐器等方面将都会有所收获。本人在实践中发现，经过一期的教学，同学们在竖笛的吹奏中，基本上能做到识谱即奏。经过一学年的学习，大家基本上跟着琴即能把新歌唱准。如果整个初中阶段坚持下来，同学们写上几句自己喜欢的乐句也不是没有可能。如此看来，搞好视唱教学，的确有利于学生音乐能力的培养。

总之，针对农村中学广大学生音乐基础普遍较差普遍厌恶音乐教材的现状。搞好视唱教学确实能“一针见血”地解决很多问题。确实能解决音乐教学中的许多尴尬，能能促使同学们在有效的“技术指导”下搞好“艺术”。