开始，然后渐渐加强这些训练。 35、普鲁塔克：（1）天性、教导与练习（2）儿童时代教育的意义（3）论儿童的道德教育：在教育儿童时不能脱离哲学的指导；主张对儿童进行有关行为准则的教育；十分重视父亲榜样的力量；（4）儿童的体育（5）教学方法：反对强制儿童学习，主张用鼓励与提供合理动机的办法；倡导量力性教学原则；主张劳逸结合。 36、中古时期的儿童观及幼儿教育：（1）性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育（2）预成论的儿童观幼儿教育的成人化。 37、蒙田论幼儿教育：（1）教育必须顺应儿童的天性（2）十分重视教师的作用（3）反对娇生惯养及溺爱（4）重视道德教育。 38、夸美纽斯世界观：（1）人性论。赞成性善伦，关心人的健康与幸福，主张通过教育使人得到和谐发展。（2）社会政治观。有着强烈的民主主义思想，并幻想通过教育来进行社会改革，救民于水火，实现邪派、民族平等。（3）自然观。作为一位虔诚的基督教徒，具有深厚的宗教信仰，相信上帝是万物的创造者和主宰者；但又重视大自然的存在及其威力，力图探索自然的奥秘及其法则并运用于教育，普及科学知识，取代宗教迷信。（4）认识论。一方面接受英国唯物主义哲学家培根的感觉论观点，认为感觉是认识的起点和源泉；另一方面他的基督教世界观仍根深蒂固，认为《圣经》也是认识的源泉。夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中。
39、夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用：（1）将教育视为改良社会的手段（2）高度评价了教育在人的发展中所起的作用 40、母育学校的教育内容及用书：（1）保健（2）德育。夸美纽斯十分重视幼儿的德育教育，道德教育的方法和手段主要有三种：训斥、榜样和练习。其中练习尤为重要，宜多运用。（3）智育是夸美纽斯幼儿教育思想中最有特色的部分。（4）父母教育指导书及教材。为幼儿父母编写的手册包括以下内容：a父母及保姆的教育责任；b儿童所学各科教学大纲；c教学方法。儿童图书的用处：a帮助事物在儿童心灵留下一个印象；b使孩子形成一种观念，认为从书本上可以得到快乐；c帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。 41、近代英国的学前教育：（一）17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题（二）18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展（1）背景：首先是幼儿的安全和健康问题；其次，工业技术的变革迫切要求劳动者掌握一定的科学文化知识；第三，父母长时间工作，使幼小子女处于无人管教的状况，结果会受到坏人的引诱，道德堕落，也成为严重的社会问题。（2）怀尔德斯平的幼儿学校运动。主要著作有《关于教育贫穷儿童的重要性》《幼儿期教育例解》《少年教育体系》；设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具以及“发展课本”等教材。（3）英国政府的幼儿学校政策。1883年开始实行教育方面的国库补助政策。受国库补助的幼儿学校必须接受政府的监督和控制。（三）19世纪下半期英国的学前教育。幼儿教育的发展主要受福禄倍尔幼儿园的影响。（1）伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园的贡献：1855年4月伦克夫妇开设了福禄倍尔初等学校，作为幼儿园的延伸，打破了传统的办学课程，提倡对儿童进行创造性和理想性的教育，强调发展儿童的个性。（2）伦克夫妇的归国和福禄倍尔幼儿园运动的停滞。（3）伦敦福禄倍尔协会的工作和幼儿教育的复活与发展。 在英国，自引进福禄倍尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的子女为对象的幼儿学校；另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。 42、法国近代学前教育的发展可分为两个阶段：（1）18世纪70年代至19世纪30年代中期为第一个阶段（2）19世纪30年代中期开始至19世纪末为第二个阶段 43、1881年的政令在法国近代教育史上的重要意义：（1）统一了各种幼教机构的名称，将母育学校纳入公共教育系统（2）以年龄编班取代了以往带有封建色彩的按性别分班（3）以近代道德教育替代了以往的宗教教育（4）该政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响。
44、凯果玛的教育活动与教育思想：法国学前教育组织者和理论家，《母育学校的教育》。指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的；把尊重儿童的个性和创造精神视为学前教育机构工作必须遵循的原则，强调教育活动的内容和方法都应适合儿童身心发展的特点；指出游戏与活动的重要意义；把生活看做一切教育体系的基础，反对向儿童进行宗教教育。
45、塞贡的弱智儿童教育方法：1837年，在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校，为弱智儿童首创一种现代教育方法。塞贡教育方法的主要特点是着重感觉和运动神经的训练。在他看来，儿童依次出现的四个阶段为：第一阶段发展器官的功能；第二阶段是运动教育；第三阶段是智力训练；最后是意志训练和道德意识训练。 46、20年代中期以前的幼儿教育设施的特点：（1）以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的；（2）费用主要靠富裕的私人的慈善捐助。（3）没有统一的名称，且很多没有固定的设施；（4）担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师。 47、乌申斯基教学论思想：（1）认为教学论是教育学课程的“一半”。（2）心理学视为教学的科学基础。（3）教学过程由教师的教和学生的学两个方法构成。（4）反对“形式教育”论，也反对“实质教育”论。认为其各有片面性，应在传授给学生以必要的知识的同时，发展学生的能力。两者是相辅相成的。 48、裴斯泰洛齐：（一）生平与教育活动：近代瑞士教育家，著有《斯坦斯通信》《葛笃德怎样教育她的孩子》《母子篇》《天鹅之歌》。（二）教育基本理论：（1）人性论与教育目标。关于人的观念是他教育学说的基础；把人理解为原则上是生存在或能生存在三种状态（自然状态、社会状态、道德状态）中的生物。（2）教学心理化和要素教育。教学心理化是他新式教学的总的原则；他认为在一切知识中都存在着一些最简单的“要素”。（三）论家庭教育。（1）起居室是“人类教育的圣地”（2）教育父母是教师的最重要的任务（3）必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点。他从自然教育、国民教育、和谐教育和生活教育等多角度多方位的揭示了家庭生活在人的发展过程中的教育作用。（四）论儿童的早期教育。 49、从性格形成学说出发，欧文十分重视幼儿教育。（1）他主张儿童从幼年起就应接受公共教育；（2）重视直观教学和儿童的亲身经验，要求养成儿童独立思考、不盲从他人偏见的理性习惯，以便从根本上以科学代替宗教迷信；（3）提倡从小培养儿童的集体主义精神和劳动习惯；（4）要求考虑儿童的兴趣，利用游戏和娱乐作为教育的因素，主张把儿童培养成智、德、体、美全面发展的新人
。50、20世纪英国学前教育的特点：（1）现在仍存在着双轨制。（2）家长对幼儿教育的积极参与是一大特色。（3）在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。总的来说，英国的学前教育发展是十分缓慢的。 51、日本幼儿园教师获得资格证书的途径：（1）直接通过大学教育，修完所规定的学分。（2）通过在职教育、即在从事实际教育工作数年后，通过讲习班学习、函修、脱产进修等途径，获得一定的学分，然后经教师资格认定测验合格后，也能够取得资格证。 52、苏联的马卡连柯集体教育原则和方法：（1）平行教育影响原则（2）自觉的纪律（3）尊重与要求结合的原则（4）前景教育
3、王守仁的儿童教育思想：①顺导性情，鼓舞兴趣②循序渐进，量力而行③因材施教、各成其材④全面诱导，不执一偏。
7老解放区在对幼儿进行品德教育的原则有：①要在爱的基础上教育儿童②要在生活中教育儿童③要站在儿童的立场上教育儿童④要坚持正面教育。
10、陶行知学前教育思想的特色：①主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向②重视儿童生活力和创造力的培养，要求根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。
14、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。
1、奴隶社会学前教育特点：1、由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公寓已经消失而代之以家庭承担教育学前期儿童的教育的任务。2、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。3、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；4、对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经之以道随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；5、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。
2封建社会学前家庭教育的目的：1、为培养统治人才服务2、齐家治国的基础3、光耀门庭3、封建社会学前家庭教育的内容：（12
344、
“五四\新文化运动对学前教育的影响:1、杜威实用主义教育思想的传入2、反对封建的儿童，主张尊重和发展儿童的个性3、反对照搬外国经验，主张学前教育中国化
1.封建社会我国儿童学前教育总的特点是什么？⑴打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。⑵学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。⑶对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。⑷学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。⑸儒家思想规范指导着学前教育的实施。
2、颜之推关于学前教育的原则与方法：他写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》共20篇，其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、提倡及早施教2、主张慈严结合3、要求均爱勿偏4、主张博习致用5、重视风化陶然
3、朱熹儿童教育思想：重视蒙养教育、要求慎择师友、强调学“眼前事”、提倡正面教育为主
3、张履祥家庭教育思想：重视家教、注重幼教、主张严教、提倡耕读相兼、重视提早教育者自身素质
2.简述王守仁的自然教育思想？⑴教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。⑵顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童学习的兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用。⑶王守仁提倡顺导儿童性情，鼓舞儿童兴趣的教育方法，是与传统教育方法根本对立的，在当时具有非常积极的意义 3、试述幼稚园课程标准：分三部分：第一部分为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围包括：音乐、故事、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三部分为教育方法要点
3.古代具有积极意义的学前教育思想和主张有那些？⑴强调“早谕教”、“端蒙养”，行胎教。 ⑵注重“熏化陶染”，要求慎择师友和以身作则。⑶反对溺爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏。⑷以道德教育为主，坚持进行正面的行为指导。(5)注重培养学生兴趣，量资授学，循序渐进。 4、《奏定学堂章程》的主要内容是什么？(1)充分肯定了学前教育的重要作用和在国民教育体系中的基础地位。(2)依照三至七岁的年龄特点，提出了体智德美等方面的保育教导要旨。 (3)规定蒙养院应设立与初等小学迥然不同的课程，这样儿童容易理解而又感兴趣。(4)对房舍、场地、设备及管理等也都作了具体规定。
4、解放区托幼机构的主要形式及其实现意义：在老解放区最早成立的托儿所是江西瑞金下州区、下州村的土屋子托儿所和下屋子托儿所；土地革命战争时期托儿所的主要类型：全日制的托儿所另一类是临时的一类托幼组织；抗日战争和解放战争时期主要有：寄宿制的保育院、托儿所；单位日间托儿所；变工托儿所、哺乳室、游击式的托幼组织；小学附设幼稚园；私人设立的托儿所；混合类型的托幼组织。意义：老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要，因地制宜、因时制宜的原则，不仅从数量上、规模上使学前教育机构得到了发展，因而其形式的灵活多样，也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争的作用。
5老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：1提高思想觉悟2、提高业务水平3、提高文化水平
5、老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验：婴幼儿保育：1、重视孩子营养2、坚持合理的作息和管理制度3、贯彻“预防为主、治疗为辅”的方针4、重视锻炼身体。婴幼儿教育：1、品德教育2、智育
5、老解放区学前教育机构经常采用的教学方法：1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法
5老解放区对幼儿进行品德教育的原则有那些？(1)要在爱的基础上教育儿童。(2)要在生活中教育儿童。(3)要站在儿童的立场上教育儿童。(4)要坚持正面教育。
常规教育：礼仪常规的训练、养成卫生教）育思（想品）德文教化育知：识孝教弟育、（崇）俭注、重诚幼信儿、的为身善体（保）健生活6.简述蔡元培学前儿童美育的思想？(1)蔡元培把胎教作为美育的起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成的环境之中。(3)幼稚园里应该开展各种美育活动。
7.简述恽代英儿童公育的思想？(1)儿童公育关系到世界的改造和国家的前途。(2)儿童公育关系到人的全面发展。(3)儿童公育具有明显的优越性。A旧家庭不能是劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及。B旧家庭中父母难以担负科学的教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任科学地教育儿童的工作。C旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地。D幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育儿童的任务。
8.简述陶行知提出解放的要求？
(1)解放儿童的头脑，让他们去想、去思考。(2)解放儿童的双手，让他们去做、去干(3)解放儿童的眼睛去观察，去看事实(4)解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由，特别要有问的自由(5)解放儿童的空间，让他们从鸟龙似的学校里走出来(6)解放儿童的时间，让儿童做支配时间的主人。
9.张雪门幼稚园行为课程的组织观点有那些？(1)编制课程时如果分得太清楚太有系统了，反不能引起儿童的反应。(2)编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。(3)须根据于儿童自己直接的经验。
10.陈鹤琴幼儿的心理特点有那些？(1)好动。(2)好模仿。(3)易受暗示。(4)好奇。(5)好游戏。(6)喜欢成功。(7)喜欢合群。(8)喜欢野外生活。
11、陈鹤琴课程论思想的主要内容有那些？(1)课程应为目标服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实施“整个教学法”。(4)课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当有考查儿童成绩的标准。
12、建国40年来，我国学前教育经验有那些？⑴学前教育事业的发展必须与国民经济发展水平相适应，与社会的需要相适应。⑵学前教育事业的管理必须全面规划、统一领导、分级管理、分工合作、充分调动全社会办园的积极性。⑶学前教育机构必须贯彻保育和教育相结合的原则，履行促进儿童发展和为家长解除后顾之忧的双重任务。⑷学前教育科学的繁荣，有赖于正确处理继承与发展、借鉴与创新等关系，充分运用古今中外的理论和实践的宝贵财富。
1、朱熙的学前教育思想：1、重视蒙养教育2、要求慎择师友3、强调学“眼前事“4、提倡正面教育为主
2、王守仁的学前教育思想：1、顺导性情：教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展；他认为，顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童的学习兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用2、循序渐进，两力而施；王守仁认为，对儿童进行教育必须注意“从本原上用力，渐渐盈科而进”；循序渐进的原则应用到教学中，必须要求教育者在确定教学内容是，注意两力而施，符合儿童的认知发展水平；3、因材施教，各成其材4、全面诱导，不执一偏
3、张履祥的家庭教育思想：1、重视家教2、注重幼教3、主张严教4、提倡耕读相兼5、重视提高教育者自身素质
4、提倡“耕读相兼“得积极意义；张履祥认为，懂得稼穑的艰难，劳动的辛苦，不但有利于培养子弟勤俭的作风，而且有助于锻炼身体，促进身体健康，他还指出通过农业劳动亦可由此培养坚强的意志，磨炼出一副将坚强忍智力出来，并且由于从事农业劳动是一种重要的“治生”手段，对子弟自幼进行习耕教育，也培养了它们独立生活的能力。
5、五四新文化运动对学前教育的有什莫影响：在教育领域掀起了一个空前深入的批判传统封建教育和宣传、介绍西方教育理论，教育学说与马克思主义基本教育观点的热潮，并初步形成一支教育探索和改革的基本队伍，从而使各种教育思潮和教育运动得以产生和发展。一次为背景的现代学前教育，因为有了新的借鉴，也由过去的主要学习日本转向主要学习欧美，并在探索和实践中总结了自己的经验，奠定了学前教育中国化和科学化的良好基础。
6、试析幼稚园课程标准：共分三部分：第一步芬为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围：包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点共7项，每项均列有目标、内容及最低限度；第三部分为教育方法要点，共十七条。其主要内容为：规定将各科打成一片，实行课程中心制的设计教学；幼儿
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