晨间活动

场地的大小。场地的大小制约儿童活动的幅度，可根据场地的大小安排活动内容，让每个活动中的幼儿都有适当空间。如果场地小就不适合开展类似奔跑这类需要较大场地的活动，可减少固定项目安排，同时，采取幼儿之间轮换、室内室外活动轮换以及班级之间轮换等方式调节。

场地的安排。一般来说，可根据提供的锻炼器材相对分为固定的活动项目和流动的活动项目。不论是规则的场地或不规则的场地，考虑活动项目时都可以将固定的项目(钻爬、走平衡等)摆放在固定的地点，如四周(不影响其它项目)、中间(成为活动项目间的自然间隔)等；流动的项目(拍球、跳绳等)，要明确给出活动的范围。有些器材只适合在某种区域内玩．如推小车、跳羊角球等，如果没有场地范围的要求，就会干扰其它项目。一定时期内要让场地内的部分锻炼项目相对固定，不需变化太频繁，可以星期或月为单位对锻炼项目调整。同时，可留有一定的场地，让幼儿自由讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。

休息区提供。具体场地划分时要考虑小块的休息区域，可以摆放休息用的椅子、擦汗用的毛巾或卫生纸等．满足不同孩子的需要，培养孩子自我保健的意识。

规则的支持。晨间锻炼是大家同时活动，一种锻炼项目就必须有与其一致的规则要求，要逐步让幼儿养成主动遵守必要规则的良好习惯。由于晨间有家长送孩子入园，既要考虑家长的进出方便，也要让家长的行走不影响孩子们的活动，可为家长设定必要的行走路线，让家长们也能遵守规则，这样可以保证有序的锻炼气氛。

二、器材调控

幼儿的晨间户外锻炼离不开各种各样的器材，各种器材与幼儿的锻炼密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。就锻炼价值而言，可涉及走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作与能力的培养。适合晨间活动的器材，不需过多关注技能技巧，只要幼儿处于一定的锻炼状态就可以。

器材提供的安全。器材应牢固、实用，不需过多强调幼儿的自制，幼儿可以参与简单的装饰。以及一些辅助锻炼材料的制作。比如。与家人共同制作沙包、纸棍装饰等。这样可以激发幼儿的锻炼热情。同时，每种器材都应强调正确使用，不需要过多引导一物多玩，毕竟晨间时间有限。要让幼儿在正确使用器材中与材料互动，体验锻炼的愉悦。

器材提供的种类。种类并非越多越好。南京市体育教研组曾做过专题调研，建议各年龄班晨间户外锻炼器材小班不宜超过4种．中班不宜超过6种，大班不宜超过8种。提供的器材种类过多，幼儿会忙于更换，不会专注于锻炼本身；而器材过少，容易造成争抢行为，也容易让幼儿疲劳，不利于其身心健康。

同类器材提供要充分考虑层次性的问题。如跳的活动中，跳远的距离和跳高的高度都要有层次变化，可以提供几组不同的器材让幼儿尝试。提供新器材以一次提供一种为宜．不宜一次提供多种新玩具．数量可视幼儿的情况而定。如平衡、钻爬、跳等，一种锻炼项目以2—3组为宜；流动区域的器材，一种器材的数量

最好在班级人数的1／5—1／4左右，太少(2—3个)可能会让幼儿争抢，太多(10个以上)幼儿可能会忙于频繁更换。

三、标记调控

适当的标记能起到良好的隐性调控作用，可以调控锻炼的规则、线路、起始的距离、活动区域的划分等，这些都可让幼儿参与制定，让他们共同讨论，选择自己喜欢的标记，然后让每一个幼儿都了解标记的意义，并共同遵守。晨间锻炼中常用的标记，可以分为平面标记与立体标记。

平面标记，一般粘贴或绘画在地面、器材上，利用形状、色彩、大小的差异来提示幼儿。常见的形状有点(实心、空心)、线(直线、曲线)、圈(大小不同)、箭头、小脚丫形等；还有一种平面标记图是直接画在纸板上，便于幼儿的观察，如，场地项目分布图、玩法分解图等，比较适合中、大班的幼儿，可以让幼儿通过整体观察，了解活动的分布状况，会看图玩游戏，对他们来说也是一种挑战。

立体标记，使用起来随意性大。一般来说，各种小型器材本身都可以作为标记，如，用跳圈作为起始点的提示，这些实物标记可以随时移动，使用方便。但由于有高度、长度的问题，可能较占空间，会有一定安全隐患。实物标记使用时要视具体情况而定。

四、活动量调控

晨间锻炼整体的活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态。影响下面要进行的活动。活动量过小则无法起到锻炼的作用。活动量调控要兼顾运动的时间、运动的强度、运动的密度、运动项目的特点等。为了保证必要的锻炼时间。应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。根据幼儿的情况，提醒幼儿交换不同的运动项目，可以采用集体交换，利用音乐、手势或其他信号提示(比较适合年龄小的幼儿)，也可以在自由选择的基础上提醒交换，逐步让其养成自主交换的习惯，以此来自我控制活动量。

活动量调控要兼顾集体与个别，让大部分幼儿能够处于动静、急缓交替的状态中，保持一定的运动节奏。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。

五、问题情境调控

这是一种辅助性调控策略，在活动时．设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思考空间，让幼儿带着问题去活动，可以增强活动的挑战，让锻炼更有情趣。

为幼儿设置问题情境时，可从不同角度进行：对自我任务意识提高的要求，如，跳绳完成个数的增加；对合作意识的要求，一个人玩后两个人玩等：对解决问题方式的要求，选择不同辅助器材参加一项锻炼，如，选择头顶沙包或拎重物(加水的饮料瓶)等走高度、长宽不同的平衡板等等。

问题情境调控中设置的问题不能太难，也不能无限制地要求下去，这种调控只是为了提高幼儿的锻炼兴趣，不能因此影响幼儿的锻炼乐趣。

六、观察调控

教师的观察指导是调控晨间锻炼的良好方式。教师在晨间锻炼活动中是指导者、合作者、参与者，在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别儿童。主班、配班教师可以分工，主班教师应一直处于关注多数儿童的状态，晨间家长接待可由配班教师完成。教师观察时不宜定点(某个固定项目)、定人(只注意某个、某几个幼儿)。观察时要选择合适的位置，便于观察幼儿的表现、指导幼儿的锻炼。尽量减少幼儿的三类行为：无目的观望，不参与活动；频繁交换器材；干扰别人活动。教师需要重点观察的是：是否每位幼儿都积极参与活动，处于锻炼状态；是否幼儿都能遵守规则与同伴友好合作；是否有个别幼儿需要帮助。教师在展间锻炼活动中以观察、指导为主，如有可能，可适当参与幼儿的活动。一年之计在于春，一

日之计在于晨，美好的开端情绪对幼儿一天的发展都有着非常重要的作用。如果孩子从早晨入园就有很好的愉快的情绪，对他一天的活动和发展都有非常重要的价值。 一、教师和家长、孩子相互问好

1、教师首先做好接待幼儿和家长的各项准备：

擦好桌子，把入园登记表和笔准备好，通风换气，然后以饱满 愉快情绪来迎接孩子和长，站在门口或走廊，切忌坐在凳子上， 让家长感觉态度不积极，怠慢了孩子和家长，对于家长和孩子的 主动问好，要及时回应，及时表扬；对有哭闹情绪的幼儿，老师 要先向他问好，主动上去迎接拥抱。

2、主班老师接待幼儿，鼓励主动向老师问好的情绪愉快的幼儿；及时安抚调整孩子的不良情绪。

入园时与幼儿进行安抚性交谈，可以消除幼儿的依赖心理，现在 幼儿园的孩子大部分是独生子女，他们恋亲和依赖情理很强，特 别是新入园的幼儿，入园时往往不希望家长离去。如果家长硬要 离去，他们便会像受了委屈一样，情绪低落，严重影响一天的保教效果。对这样的幼儿，教师可以通过安抚性谈话，让他们感受 到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，以消除他们的恋亲和依赖心理，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入 一天的学习生活中去。举例：李咏贤 性格的特点：安静、内向、放不开，遇到挫折自己不能解决。因个别孩子长时间不来幼儿园，对班级有些陌生了，不能一下子适应，不能情绪化融入集体 里。譬如；李咏贤、宋文萱、刘梦 有些幼儿年龄小，或者以前在家里的社交圈子、交往圈子较小，仅限于家庭那么他适应，或者有的幼儿骄宠过甚，自理能力差，都为他适应新环境增加了障碍，适应就慢。如：董一鸣。 还有的幼儿，比较情绪化，情绪不稳定，稍微有一点不高兴，他就会找多种理由哭闹，想让妈妈给他买玩具，不想穿这件衣服、

没睡醒或者身体不舒服。如：王路琪。以上种种都需要我们老师付出更多的耐心和爱心，抚爱他、拥抱他、鼓励他，对小班幼儿来说，特别是刚入园的幼儿每天用小标 志、小红花对高高兴兴的入园的幼儿进行鼓励，以帮助幼儿固定 愉快情绪来园的习惯。 3、指导并帮助能力较弱的孩子换好衣服，换好鞋子，指导值日生

迎宾做好服务，按要求签到，小中大班情况因年龄特点和能力采 取不同的措施： 小班孩子就需要老师和家长的帮助来挂放衣物、摆放鞋子、按要 求签到。 △中大班幼儿的能力增强，在老师和家长的指导下完成，再一个 就是指导值日生和迎宾使者来做好认真做好自己的职责。

二、接待家长时与家长谈话交流，及时沟通家园联系。入园接待 虽时间短，但却是教师与家长取得联系的良好时机。 教师可以利用这一机会，与幼儿家长进行短时间交谈，了解一下幼儿在家中的表现，同进将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，还 可以倾听以下家长对幼儿园工作的要求和建议。利用晨间及时和家长联系，沟通谈话.这样沟通家园联系，会取得事半功倍的保教 效果。例如，我班有一位小朋友，平时活泼好动，乐于助人，可 是有一次我发现他连续两天都默默不语，细问，原来是因为没有 朋友，后来，老师教给他交友的方法，帮他找到朋友，他来园也 很积极。 三、晨间检查

如有带药幼儿，请家长事先用纸包好，并注上姓名、班级、症状以及用量，晨检时务必交给老师，并在带药登记本上签字，由老 师亲自按时喂药。

及时了解孩子在家的情况，对身体不适的幼儿，看看家长对老师 在当天照顾孩子时有什么要求，譬如：家长经常会说：老师我的 孩子咳嗽了、感冒了，请您让他多喝水、多喝汤。或者说：我们孩子昨晚有点低烧，如果他发烧请您要关注他，及时跟我联系。”这时，你要记在心里，注意观察这个孩子，并要嘱咐他，哪儿不舒服要及时赶快告诉老师，同时还要告诉班里的另外两个老师，请他们共同关注这个孩子，自己拿不准的，一定请保健医 生帮忙。

四、晨间活动组织内容和形式（图四）

晨间谈话在整日活动中有着其特殊的作用，是教师与幼儿一次心 灵的交换，情感的交流，是晨间活动时可以是集体形式或个人之 间的谈话活动。成功的谈话可以增进师生之间的了解，融洽师生 之间的情感，更好地促进教学。 晨间交谈的内容如以下几个方面：

1、生活习惯类：晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培 养、清洁卫生类。在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔 纸屑的好处，让孩子们养成钣前便后要勤洗手的习惯，老 师常与孩子交流，孩子们养成了良好的卫生习惯。 对小班幼儿来说，谈话内容可定为：①老师介绍自己，介绍 一些小朋友，介绍幼儿园名字，本班名字等；②认识本班活 动室内摆设等；③也可以讲些小故事，引导小朋友喜欢在幼 儿园学习、游戏；④让小朋友自己介绍自己，并不是每个小 朋友来都会哭的；⑤也可让能干的小朋友唱歌、念儿歌，别 的小朋友看了这个小朋友这么能干，会更加喜欢这儿；⑥晨 间谈话也未必要坐着谈话，也可以玩些安静的小游戏，如教 他们一些语言游戏，“送信”、“开火车”、“猜猜我是 谁？”。老师：我的飞机开始飞（一边说一边张开双手作飞 机状），小朋友：飞到哪里去？ 老师：飞到XXX小朋友那里 去。 XXX小朋友：我的小飞机开始飞！ 小朋友：飞到哪里 去？一直继续??很好玩。 2、学习习惯类：

晨间谈话时和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好 处，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自 信心，许多孩子在学习上都有了进步。 3、时事政治、季节、各种天气、节日的有关话题 让幼儿了解世界，关心世界 “风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事 关心。”幼儿作为社会中的一员，我们就应该鼓励幼儿多了解一 些周围的事，学会用自己的认知能力去辨事物中的善与恶、美与 丑，知道会么叫真善美，什么叫自豪感和责任感，培养他们具有 较强的社会适应力。譬如：去年四川地震，孩子们每天谈话新闻 内容，还拿出自己的押岁钱给灾区。 中、大班时“新闻发布站”、“天气预报”每天的晨间发布，刮风了、下雨、下雪、下雾孩子观察向分钟让幼儿自己来发布所看 到的，听到的新闻和天气，谈话中幼儿不仅有了勇敢大胆的精 神，还发展了自己的语言表达力，更可贵的是幼儿具备了责任感 和爱心。当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题随时交流。