第一课时：千以内的数的认识
教材特点：千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
教学目的：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能熟练地数千以内的数 教学难点：拐弯数。 教师准备：课件、计数器 教学内容：教材P75、P76 教学过程： 教师活动 学生活动 教案修改 一、信息汇报 汇报收集到的有关1000以内数的资学生根据要求口答 料。 二、探究新知 1、数的认识。 1000有多大？（估计说） 大的数往往可由一些小的数组成，咱 们看看电脑演示。 动态演示P75例题1。 （1）一个一个地数，10个一是（ ） 学生按要求数小方块，并交流自己是怎 边演示边数。 怎么数的？ 么数的 （2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？ （3）如果要数更大的数，你想怎么数？ 学生观察主题图，小为什么？ 组交流自己的想法 边演示边数。 你发现了什么？ 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 引导学生说，一百一百地数，10个一百是 10个十是100 1000。
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10个一百是1000。（板书） 观察后小组讨论：你发现了什么？ 3、数数练习。 （1）集体数，P75 做一做 （2）数数接龙游戏 4、猜数游戏 三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。 1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数 小组学习 任务： （1）数数（100——1000以内） （2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ （3）汇报。小结 小结：通过今天的数数，你有什么发 现？ 请学生指出计数器上的千位。 2.在计数器上拨数 806 480 521 600 板书设计：
第二课时：三位数的读、写法
教材特点：本节课让学生体会到，数的产生与发展都是生活实践的需要，生活中许多实际问题的解决都与数有关
教学目的：
1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.
2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力. 3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯. 教学重点：能熟练地数千以内的数 教学难点：如何估数
教师准备：点子图 小棒、计数器 学生准备：小棒
教学内容：教材P76、P77 教学过程：
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教师活动 一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法. （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况） （2）学生在黑板上写出上面列举的 （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结. 读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学P76例2 出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？ （1）先数出一竖行，有10个 10个10个就是100，圈出100， 同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。 （2）借助小棒 （3）出示计数器 讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。 教师出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？ ③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、
学生活动 教案修改 学生按要求口答并板书 学生点数一竖行的点子数，10个10个数就是100，并圈出来 同学们利用小棒动手摆一摆，并呈现小棒图 学生口答 35
（ ）个一百是一千. （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所 表示的意思也不同. （3）三位数的读写法. 讨论：如何在计数器、数位表上表示 1000以内的数。 拨一拨，说一说 （1）不带0的三位数.在计数器上表学生边演示边汇报。示235. （2）中间带0的三位数. 总结 （3）末尾带0的三位数. 2、练习 （1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P77 “做一做”1、2 三、发展练习 看题目写答案，（1）最小的三位数是几，最大的三位集体订正 数呢？ （2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ （3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
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