《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计 教材简析

课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，带着天兵天将抓走了织女，拆散了他们。牛郎得知消息后急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。以后每年的七月初七喜鹊会在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。文章还表现出了作者对善良的人们的深深同情。 教学目标

1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生组成的词语。 3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

教学重点

1、认识“舔”“拽”2个生字；会写“嫂、棚、衰”等7个生字；理解“衰老、挣扎、汹涌”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

教学难点

1、我能感受到人物的特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学时间 两课时 第一课时 教学过程 一、揭题

1、直接揭题：同学们，今天我们来学习新课《牛郎织女》。（板书课题：牛郎织女）

2、介绍《牛郎织女》。这篇课文的文体是民间故事，民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

民间故事的特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。（板书：民间故事及其特点） 3、了解作者。

这篇文章的作者是谁呢？是叶圣陶（1894～1988），中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。

二 初读课文，检查预习情况

1、指名读生字、新词，要求读准字音。（教师正音。） 2、指名读词语：衰老 挣扎 汹涌

3、猜一猜，让学生找到词语所在位置，根据上下文来理解猜测词语意思，用自己的话说一说。

指名猜词语，教师总结。(通过猜词语，提高学生的学习兴趣） 4、分自然段读课文 ：学生指名分自然段读课文，老师正音。 三、默读课文，理清课文脉络层次

1、文章讲了一个什么样的故事？（学生交流回答） 2、指导学生分段 3、学生汇报

第一部分（第1、2自然段）：写牛郎的悲惨遭遇。（起因）

第二部分（第3～5自然段）：写牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并与她结为夫妻。

第三部分（第6、7自然段）：写牛郎织女过上了幸福的生活，但老牛死了。 第四部分（第8～10自然段）：写王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。（高潮）

第五部分（第11、12自然段）：写牛郎织女从此隔河相望，只能在每年的七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。（结局） 四、教师小结

教师：课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，带着天兵天将抓走了织女，拆散了他们。牛郎得知消息后急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。以后每年的七月初七喜鹊会在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。这个故事经历了发生、发展、高潮到结局。从这里同学们能体会到民间故事的一个特点是什么？学生答：有完整的故事情节。 五、复述课文

1、同学们根据故事情节，默读课文，思考故事的情节，尝试复述课文。 2、教师指导学生编列小标题式的复述提纲来复述课文。如：相依为命，相识结合，男耕女织，老牛诀别，王母知情，抓走织女，携子追赶，天河永隔，七夕相见。让学生边读边感悟。（板提纲） 3、指名复述课文

4、教师对学生复述做总结。

板书：相依为命→相识结合→男耕女织

→老牛诀别→王母知情→抓走织女→携子追赶 →天河永隔→七夕相见 第二课时 一、复习导入

1、老师:同学们，我们来回忆一下民间故事的特点是什么？

学生答：民间故事的特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩 二、精读课文

1、老师：接下来，我们来看一下民间故事的第二个特点在文中表现在什么地方。我们说如果想要表现一个人物的品质，是靠什么来表现呢？是通过人物的语言、动作、神态行为等来表现的。同学们先找出描写牛郎的地方，画出来，思考一下牛郎是一个什么样的人?他具有什么样的性格特点？（板书：牛郎） 2、教师：牛郎的哥哥嫂子对牛郎的态度如何？

学生答：很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。 教师：那么，牛郎又是怎样回报哥哥嫂子的呢? 学生齐读第二自然段：牛郎照顾那头老牛很周到，。。。。。

（同学们通过这两个自然段的对比就能得出结论）

教师：牛郎是个什么样的人呢？学生：心眼好，能吃苦，勤劳善良。 （板书：心眼好，能吃苦，勤劳善良）

3、大家再来看一看织女又是一个什么样的人呢?请同学们画出有关织女的描写。想一想。

学生指名回答。

第一处描写：织得一手好彩锦，。。。。灿烂的云霞。通过这一处描写可以看出织女是一个什么样的人?心灵手巧。（板书：织女 心灵手巧）

第二处描写 织女见牛郎心眼好，。。。。。。，做牛郎的妻子。通过这一处描写可以看出织女是一个什么样的人?心地善良。（板书：织女 心地善良） 4、用同样的方法引导学生总结老牛和王母娘娘的的性格特点。 老牛：知恩图报；

王母娘娘：心狠手辣，专制蛮横，不顾亲情。

体现王母娘娘性格特点的关键词句：“暴跳如雷”、“发誓要吧织女抓会天庭，严厉惩罚”、“闯进”、“狠狠一推”、“拽着织女”、“拔下”、“一划”等等。

（板书各自特点）

三、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求 1、教师：a、找出牛郎是如何对待老牛的以及老牛对牛郎的报答？

b、织女是天上的仙女，锦衣玉食身份高贵，她为什么嫁给了一个身份卑微穷困潦倒的孤儿？

c、牛郎和织女相处如何？ 2、同学们细细体会思考作答。 3、教师总结。

（通过这三个问题的深入思考，解决了本篇文章的难点的突破问题） 板书： 牛郎：心眼好，能吃苦，勤劳善良 织女：心灵手巧，勤劳善良 老牛：知恩图报

王母：专制蛮横，心狠手辣