外国教育史教学大纲

《外国教育史》教学大纲

一、关于本课程教学的若干说明

本课程是大学本科学校教育专业教学计划规定的专业必修课，设置本课程的目的和本课程的主要教学任务是通过了解世界教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。

本课程教学采用的教材和主要教学参考书，应能简明扼要地阐述外国社会、经济、文化发展的一般历史、外国学校教育制度的发展与改革，以及外国历代教育家的教育思想，同时给予适当的分析和评价；应有助于提高学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义和现代教育理论分析、评价外国学校教育历史发展中的现象和思想观点的能力。

本课程教学可采用教师课堂讲授、师生课堂讨论与教师指导下学生自学的教学方法。在教学中应注意处理好相关知识的掌握与培养学生分析问题、解决问题的能力的关系，教师讲授与学生自学的关系，教学与科研的关系；从教育史学科本身看，则应处理好教育通史与幼儿教育史、教育管理史等专史的关系，古代、近代、现代不同时期教育发展的关系，以及各国教育发展之间的相互关系等等。

二、关于本课程的教学

（一） 本课程的主要教学内容 1、原始社会的教育

在了解原始社会前氏族公社时期，母系氏族公社时期及父系氏族公社时期的教育概况基础上，着重掌握原始社会教育的基本特点及其产生的原因。 2、学校的产生与古代埃及的教育

在了解学校产生的历史条件的基础上，着重掌握古代埃及各种类型的学校的培养目标、教育内容和方法，进一步理解教育的本质属性。 3、古代希腊的教育

在了解斯巴达、雅典的社会特征及其各自的教育状况基础上，着重分析斯巴达、雅典教育各自的特点，比较其异同，并说明其原因。 4、古代希腊教育思想

在了解苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的哲学和政治思想基础上，着重掌握下列几个主要内容：苏格拉底的“知识助产术”；柏拉图关于教育作用、目的、学校制度和学习方法的思想；亚里斯多德和谐发展教育理想及其心理学基础，教育年龄分期及各年龄阶段的教育。 5、古代罗马的教育

了解下列主要内容：共和早期和晚期罗马教育基本情况；帝国时期罗马教育的特点；昆体良的教育思想，特别是他关于教师的论述；掌握帝国时期罗马教育行政制度。 6、西欧中世纪的教育

了解西欧中世纪经济、政治和思想意识的特点及其对教育的影响，着重掌握：中世纪教会学校的类型、培养目标、教育内容和方法概况；骑士教育产生、发展、衰落及其概况；中世纪大学的产生、发展和意义；城市学校的产生、概况及其意义。 7、文艺复兴时期的教育

了解文艺复兴时期经济、政治和人文主义思想基础上，重点掌握：文艺复兴时期人文主义教育的一般特点；文艺复兴时期人文主义思想家维多里纳、埃拉斯漠、拉伯雷和蒙旦的教育思想；早期空想社会主义者莫尔的教育思想。

8、宗教改革时期的教育

理解宗教改革的实质以及各派新教教育改革活动。着重掌握：路德派新教改革的措施及其意义；耶稣会派的教育活动及其影响。 9、夸美纽斯的教育思想

在全面了解夸美纽斯生活时代，生平活动和世界观特点基础上，着重掌握：夸美纽斯关于教育目的和作用的论述；夸美纽斯教育体系的指导原则——适应自然和“泛智”思想；夸美纽斯关于学校制度和课程的论述；夸美纽斯关于学年制、班级授课制、教学原则和教学用书的论述。 10、英国教育

了解17世纪至第二次大战前英国各级教育及其管理制度的历史发展。着重分析英国教育的双轨制。 11、法国教育

了解17世纪至第二次大战前法国各级教育及其管理制度的历史发展。着重分析法国教育中央集权管理体制。

12、德国教育

了解17世纪至二战前德国各级教育及其教育管理制度的历史发展，着重分析德国的中等教育。 13、美国教育

了解美国独立前至二战前美国教育管理制度及各级教育的历史发展，着重分析美国地方分权的教育管理体制。 14、日本教育

了解德川时期至二战前日本教育行政及各级教育的历史发展，着重分析日本在发展教育过程中是怎样向外国学习的。 15、俄国教育

了解十一世纪至二十世纪初俄国教育发展过程的概况，着重掌握十月革命前俄国教育情况。 16、洛克的教育思想

在了解洛克所处时代及其哲学、政治思想基础上，着重掌握：洛克关于教育作用、目的的论述；洛克关于体育的理论；洛克关于道德教育的论述；洛克关于智育的论述。 17、卢梭的教育思想

理解卢梭的社会政治思想及其哲学思想，了解其自然教育理论体系，着重掌握：卢梭自然教育理论的基本思想；卢梭关于教育目的——培养自然人的论述；卢梭提出的教育年龄分期及各教育年龄阶段的教育。 18、裴斯泰洛齐的教育思想

学习裴斯泰洛齐献身教育的精神，着重掌握他的适应自然与和谐发展的教育思想、要素教育和小学各科教学法等教学理论。 19、赫尔巴特的教育思想

了解赫尔巴特在建立科学教育学事业上所作的贡献，着重掌握：赫尔巴特教育学的理论基础—一心理学和伦理学的思想；关于教育目的的论述；关于儿童管理方法的论述；关于教育性教学、多方面兴趣和课程设置的论述；关于教学的形式阶段的论述。 20、第斯多惠的教育思想

了解第斯多惠为改革德国国民学校和发展师范教育所作的不懈努力。在教育思想方面，着重掌握：自动性、自然适应性、文化适应性三项基本教育原则；关于教学目的、教学原则、教学方法和教师的论述。 21、乌申斯基的教育思想

联系十九世纪五六十年代俄国社会和教育改革运动及乌申斯基本人的政治态度和哲学观点，结合乌申斯基的教育实践活动，概括了解他的教育思想，要求能运用现代教育学和心理学的基本理论和辩证唯物主义、历史唯物主义的方法对其作出恰当的评价。

22、斯宾塞的教育思想

联系斯宾塞生活的时代以及他的哲学、社会学观点，概括了解他对智育、德育、体育所作的论述，要求着重掌握斯宾塞的科学教育思想，并对其作出恰当的分析、评价。 23、蒙台梭利的教育思想

了解蒙台梭利的生平，学习他献身幼教事业的精神。以其感官教育为重点，全面了解她的儿童发展观、教学法及她对儿童自我教育与教师作用的论述，并对它们作出较为恰当的分析评价。 24、杜威的教育思想

结合杜威生平、时代背景及其社会学、哲学、心理学的观点，正确理解他的教育思想，尤其是他对于教育本质和教学工作的论述，要求能够运用现代教育学和心理学以及辩证唯物主义，历史唯物主义的原理对杜威的教育思想及其影响作出较为恰当的评价。 25、现代西方教育思想流派

在了解各流派教育主张基础上，着重于对它们进行比较，特别注意现代派和新传统派的异同，并对它们作出较为恰当的评价。 26、苏联教育

概括了解苏联十月革命初期，二十年代、三十年代历次教育改革的情况，要求能够掌握苏联各级各类教育的发展线索，重点是总结苏联作为第一个社会主义国家在这几十年中教育改革的成败得失。 27、马卡连柯的教育思想

全面了解马卡连柯的教育思想要点，要求学习他献身教育事业的精神，结合他的教育活动和理论的指导思想，着重研究马卡连柯的劳动教育、纪律教育、集体教育的理论和实践。 （二）课时与教学方式

本课程课堂教学共40学时，可按“以近现代为重点”的原则，适当分配到上述教学内容的相关教学环节，课堂教学可兼顾使用讲授和讨论等教学方式。 （三）考核方式和要求

本课程以期中完成课程论文和期末闭卷考试为主要考核方式，主要考查学生对本课程主要知识点的掌握程度和分析问题、解决问题的能力，并以此促进学生教育科研意识的增强和教育科研能力的提高。 （四）主要参考书目

1、 袁锐锷，张季娟．外国教育史纲．广州：广东高等教育出版社，1998 2、 王天一等编著．《外国教育史》，北京：北京师范大学出版社，1984 3、 袁锐锷．外国教育史新编．广州：广东高等教育出版社，2002 4、 戴本博，张法琨．外国教育史．北京：人民教育出版社，1990