“自主、合作、探究”学习方式的研究实施方案
一、课题的现实背景及意义 (一)、 研究背景 传统的课堂教学，“讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少”。教者期望的是学生按教案设想，做出回答，若不就设法引导，直至达到标准答案为止。课堂中师生交流方式单一，教师问学生是一种随意地“点将”方式，教师问学生答，某同学答不出再请另一位同学回答。这种一问一答的交流形式，学生只能正襟危坐、小心翼翼地举手，规规矩矩地为他人作“陪衬”，这样的教完全是一种封闭的、垂直的问题求解模式，可以说学生没有或很少享受到那份自主思维、自我发展的乐趣。
为此，我们根据我校的实际情况，提出了构建“自主合作探究学习方式”的课堂教学模式研究。自主合作探究学习的基本特征是“自主”、“合作”和“探究”。该模式旨在注重全体学生的发展，提高学生整体素质，注重个性特长的发挥，教给学生通过自主学习获得知识和创造的本领，引导学生走自主合作探究学习之路，使得课堂焕发出新的生命活力。
(二)、研究的目的、意义
本课题是通过构建“自主合作探究学习方式”的课堂教学模式研究。优化课堂教学结构，让学生在自主创新性的学习活动中，萌发创新意识，发展创新的思维。能确立了以学生为主体的教育思想，建立起课堂中平等、和谐的师生人际关系，激发学生探究新知的求知欲，挖掘学生的新潜能优势，通过研究能达到培养创新学习方式的目的。本课题应解决以下两个方面的问题：（1）培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。（2）改变原有的学习方式，实现新课程提出的三维目标。
二、国内外关于同类课题的研究综述
自主、合作、探究的学习方式是实施新课程的最为核心和最为关键的环节。关于自主学习，国内外已经有一定的研究。在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。但这些研究主要集中在对自主学习的如何定义之上。关于合作探究学习的研究相对较少。而对课堂教学中如何实施自主合作探究的学习方式的研究国内则尚不多见。
三、课题研究的内容及预期目标 (一)、研究的内容
1、课堂教学中的自主学习。培养学生对学习的兴趣，从而激发学生主动学习的内部动力，认识到学习的重要意义，变“要我学”为“我要学”，愿意做学习的主人，主动积极地去求知，为学生创设自主学习的空间，让学生成为真正的发现者、研究者、探索者。
2、课堂教学中的合作学习。合作——体验探究过程。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。通过这种学习方式让每一个学生都参与到课堂中来，并且培养学生的团队意识与主人翁态度。
3、课堂教学中的探究学习。让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用所学知识。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展，让学生能多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
(二)、研究的预期目标
1、创建学生学习化学的心理自由、心理安全的环境，建立一种新型的师生人际关系。
2、构建以学生的自主性学习为中心，以培养学生合作性学习方式为目标的课堂教学模式。通过研究使学生的主体意识和主动探索的要求更加强烈，独立思考、大胆发表不同意见的水平更高；能在实践中进行学习。
3、通过该模式的研究，为我校培养一批“实践性”、“研究性”、“创新型”的学生。
四、课题研究的方法
1、采用行为研究为主的研究法，辅之以观察法、实验法、测验法、问卷调查法和统计法。
2、将实验班与常模进行对照研究，不设对比班。 3、实验教师，根据课题研究的内容，拟订研究方案。
4、调查研究法：调查我校化学教学的现状和学生学习方式的现状，以备研究后期进行统计对照和问题分析时使用。
⑴学生对化学学科的学习热情 (学习动机诊断测验) ⑵学生的学业成绩 (常模统计)
⑶学生学习的毅力水平 （学习适应性测验） ⑷学生的智力水平（卡特尔团体智力的测验）
5、课题实验研究的后期，将根据研究的内容，设计检测项目，进行后测，获得充分的、有说服力的数据与资料。
6、文献研究法：通过查阅文献资料了解与本课题有关的教育理论，使课题的每步研究都建立在坚实的理论基础上。
7、经验总结法：经常反思、总结每一阶段的研究进展情况，做好提炼、验证、加工工作，归纳出在研究过程中取得成功经验，在肯定成绩的同时及时找出不足，制定出有效的改进措施。
五、研究的步骤及人员分工 （一）、研究的步骤
1、第一阶段：准备（2018年2月～2018年3月）：宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。精心修改实验方案并积极申报。
2、第二阶段：实施（2018年3月～2018年4月）：课题组成员按计划实施研究。 3、第三阶段：总结（2018年5月～2019年12月）按实施方案进行总结，整理（二）人员分工
负责课题研究具体操作、分析和总结“自主合作探究”学习方式在课堂上的实践 负责撰写课题报告并组织交流探讨收集资料，撰写论文和总结调查研究学科教学中实施教改目标信息的收集、处理、反馈.
六、课题研究的条件分析
我校，具有一支素质较高的师资队伍，这对新的课堂教学模式的实施是极为有利的。教师的理论素养高，有助于在研究中形成正确的理论；教师具有高尚的道德情操和人格，有助于在课堂教学中积极转变角色，与学生平等对话。其次我校的学生具有较强的求知欲和钻研精神，这对开展新的课堂教学模式，实施探究的学习式也是十分有利的。最后夏镇二中的化学教师非常热爱本职工作，热忱于教育事业，在各级各类活动中取得了较优秀的成绩。并能在新课改中积极探索适合自身教育特点的教学方式 。
七、完成本课题研究任务的保证措施
1、加强师资培训：对教师基础教育改革的理论培训，为课题研究打下坚实的理论基础；
2、具有充足的资源和设备：学校建有教育网、微机室、电子备课室、多媒体教室、图书室及实验室等，为师生活动提供了有力的物质保障；
3、加强指导和交流：定期召开课题研究会，聘请专家进行指导
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