小学运用口算扑克游戏提高学生口算能力尝试
黑龙江省五大连池风景区龙泉小学 金银姬
小学低年级如何运用口算扑克提高学生口算能力是我从2002年开始尝试研究实施。在这近10年的研究中，我主要研究的内容：学生在学习数学的过程中普遍存在一个现象，那就是学生的口算能力慢，有的学生到了高年时候，对于一般的口算加法、减法都不能轻松的运算，这在很大的程度上限制了学生口算的速度与准确性。如何采用学生乐于参与的学习方式而又不需要家长期的陪读，这在农村现实来说存在着很大的困难，利用有效的时间进行有效的扑克的口算训练，将对提高学生口算能力起至不可估量的作用。
这些年来在数学的教学方法中，我结合学生的实际，结合数学教学的特点，依据数学教学课程标准的要求，为了达到教学的目标，不断的提高学生的思维的发展，我就开展学生口算扑克研究工作已经多年，现将的研究的心得总结一下：
一、在讨论中研究口算扑克在学生口算能力培养上发挥的作用。 （1） （2） （3） 系； （4） 能力； （5） （6）
不同年级，不同的学生如何采用不同的训练方式和方法； 对学生成果评价：不以考试为主，但要针对学生个性差异，采教师与家长如何沟通，利用固定训练时间，双向培养学生口算教学上教师讲授的数学运算的知识与兴趣； 加强学生在竞赛与选拔中争得荣誉；
理论教学与实践教学，学生运算技能的提高与训练之间的关
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取学生自我对比法来进行衡量。评价中要重点体现学生的趣味性。 二、现已尝试过的实验研究方法
一年级学生学习10以内的加减法时，可以让学生算10以内的扑克，可在同桌之间进行，两人同时各出一张，口算比赛，谁算得又快又准，扑克就归谁，最后谁赢得多。
20进入以内加减法时，把54张扑克去掉大小王，把J、K、Q都进行编数，分别为11、12、13。同样是同桌之间进行口算比赛。
到了一年级下学期，学了100以内的加减法，就增加了一些难度，连加三张扑克，玩法和以上相同。
二年级，接触了乘法，学生背乘法口诀很枯燥，而且有的同学虽然能够流利地背下乘法口诀，但却不能熟练运用，运算的速度很慢，错误率也比较高，我们就利用口算扑克来训练，让学生在玩的过程中掌握乘法口诀。
三、四年级，学生对于同桌之间进行口算比赛，已经产生了厌倦的心理，为了更好调动学生的积极性，我们采用打擂台形式进行口算比赛，让每个学生都有成就感、紧迫感。为了进一步激励学生口算扑克兴趣，用争当月擂主就是他们的目标，这样的方式也就无形中激发了学生学习数学的兴趣。产生班级的月擂主，然后学校月擂主；进而产生学期口算扑克的总冠军。另外在三四年级口算扑克中加减法还可以采用不同方式，不断地研究，不断地探究，采用不同的策略，达到学生自主学习、合作学习、探索学习的行为习惯的培养。
三、较成功的方法与经验
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（一）4月11日下午，龙泉小学五年一开展了数学扑克牌口算比赛。扑克牌口算研究是本校的校本课题，该课题旨在给学生带来的数学思维煅炼，激发学生学习数学的热情和兴趣，坚定学好数学的信心。
这次比赛先由班级全体学生进行扑克牌口算比赛，再由班级的“扑克口算王”参与年级扑克口算比赛，最终得出各年级“十佳扑克标兵”。比赛在和谐的气氛中进行，学生在活动中享受数学的快乐，使数学爱好者能一显身手，脱颖而出。
我班级共有五位学生获得标兵称号。在这次活动中，我看到孩子的比赛心理需要慢慢培养。
（二）我班有个小男孩，他的速度很快，正确率也高，在班级给他测过时间，可没想到他一比赛，他紧张得那么厉害，手在抖，说话的声音也在颤抖。比赛后问他，他说：老师我好紧张。这个小男孩很乖，平时回答问题也很棒，没怎么发现他的心理素质这么差的。孩子，还是要慢慢培养??
（三） 练习特定的乘法口诀。比如学了5的乘法口诀后，让学生准备1-5共20张扑克，先出一张5，再任意出牌和5说一句5的乘法口诀。学了6的乘法口诀后，让学生增加4张6的扑克，先出一张6，再任意出牌和6说一句6的乘法口诀??当学生口诀熟练了以后，可以让他们直接说出这两张扑克相乘的得数。也可以挑战同学、父母，谁说出得数快，这张牌就归谁，最后比比谁的牌多，谁就赢了。
（四）混合练习。学生任意抽出两张扑克，直接说出这两张扑克相乘的积。也可以和同桌一起玩，每人抽一张，再说出两张扑克相乘的积，谁说得快扑克就归谁。
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（五）算24点。学完了1-9的乘法口诀以后，教学生算24点（记得这是我小时候最爱的游戏之一，到初中的时候我还和同学玩这游戏，我上两届的学生玩这个兴趣也相当的高），最后全班进行一次24点大赛。
（六） 猜扑克。教师随意抽出两张扑克，告诉学生这两张扑克相乘的积是多少，让学生猜猜老师拿的是哪两张扑克。 （ 以下适用于一、二年级的口算。）
1、同桌两人一副或者两幅扑克牌，花牌去掉，一种玩法是每人出两张或者三张，说出相应的加法或者减法，看谁快。
2、用同一花色的扑克牌，从1到10共十张，点数相加共是55。让孩子把牌的顺序洗乱，然后拿在手里一张一张地出。出第一张时，嘴里念着牌上的数字；出第二张时，直接说出第一张牌与第二张牌相加的和??一直到10张牌全部出完，得数是55，其余的得数都不正确。（注意：在连加的过程中既不要叨念也不要默想“几加几等与几”而要直接说出两数的和。） 例如：第一张牌是3，第二张牌是5，要直接说“8”而不要说也不要默想“3+5=8”。这样开始可能会慢点儿，习惯了就能有对又快，需要进位时，要直接说出进位后的十位数及刚出牌“凑十”后减剩下的个位数。
3、还有一种训练方法是，用十九张扑克牌（1、2、3、4、5、6、7、8、9各两张，10一张），其数字加起来是100。进行100以内加法、减法的训练。方法是从十九张牌中任意抽出一张牌，牌面朝下扣在桌子上，然后算出其余十
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八张牌的数字之和，例如其和为96，则扣在桌子上的一张为4，计算正确。否则，再加一遍，直到正确，然后洗牌再练。
4、同桌两人一组，把一幅扑克牌中1—9共36张牌，洗好后放在桌子中间。一名同学翻开三张，前两张放在左边，第三张放在右边，如果翻的三张牌分别是：3、6、9，可以计算：36+9，可以算39+6；也可以把第一张放在左边，第二、三张放在右边，就还可以算3+69。谁先说出算式和得数，就赢三张放在自己的一边，如果两人同时说出，就把这三张放在这摞牌的下边，以后再重新算。这样每打一盘，至少能做12道题。这个开放性的游戏活动，不仅激发了孩子们参与的热情，巩固了本节课学习的新知识，更让学生体会到计算应用的广泛和学习计算的重要意义。
四、在2008年教育局教研活动中，对我研究的小学低年级运用口算扑克提高学生口算能力也进行了交流，受到了领导与同行的好评。2010年以子课题形式参加省级数学课题《有效课堂教学策略研究》顺利结题，2011年10月，申报了十二五课题，主要是研究以口算扑克游戏的校本课程的开发。
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